De acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, a faixa etária de 2 anos a 2 anos e 3 meses (grupo de Crianças Bem Pequenas) representa uma etapa de rápida expansão na autonomia corporal, na comunicação verbal e nas interações sociais.

1. Desenvolvimento Motor e Consciência Corporal

(Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos)

Neste período, observa-se um salto qualitativo na motricidade ampla. A criança consolida o equilíbrio e a marcha ereta, aperfeiçoando habilidades de corrida, saltos, subidas em pequenos obstáculos e exploração de diferentes níveis do espaço. Na motricidade fina e coordenação visuomotora, amplia a precisão do movimento de pinça (polegar e indicador), conseguindo manusear objetos pequenos, folhear livros de páginas simples, empilhar blocos e realizar as primeiras produções gráficas (rabiscos e garatujas) com intenção e firmeza.

2. Comunicação, Linguagem e Formação Leitora

(Campo de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação)

A linguagem oral ganha grande impulso: a criança transita do uso de palavras isoladas para a construção de frases de duas a três palavras (“quer água”, “olha o carro”), ampliando seu vocabulário diariamente. Expressa vontades, necessidades e sentimentos combinando fala e gestos intencionais. Demonstra interesse ativo em escutar contações de histórias, identificar imagens em livros ilustrados, reproduzir sons de animais e acompanhar cantigas com movimentos corporais e imitação vocal.

3. Cognição, Causa/Efeito e Jogo Simbólico

(Campo de Experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações)

A criança aprimora seu raciocínio prático e a compreensão de causa e efeito ao testar ações sobre objetos (como encaixar, derrubar, empurrar e observar o resultado). Reconhece pessoas, objetos e animais familiares com facilidade. Surge com intensidade o jogo simbólico inicial (faz de conta), no qual a criança imita ações sociais observadas em seu cotidiano — como dar comida a uma boneca, fingir falar ao telefone ou imitar o adulto —, demonstrando capacidade de representação mental e abstração.

4. Socialização e Vínculos Afetivos

(Campo de Experiência: O eu, o outro e o nós)

As aprendizagens desta fase estão profundamente ancoradas nas interações interpessoais e na mediação sensorial. A criança explora o mundo por meio dos sentidos (toque, escuta, movimento) e começa a perceber o “outro”, transitando das brincadeiras individuais e paralelas para os primeiros momentos de interação direta com os pares. Trata-se de um período em que a mediação afetuosa do adulto é indispensável para organizar o ritmo das rotinas, oferecer segurança emocional diante das frustrações e auxiliar a criança no aprendizado gradativo sobre limites e convivência coletiva.

MODELO 1

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM (1º BIMESTRE)

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

• Nome da Criança: [INSERIR NOME DA CRIANÇA]

• Faixa Etária: 2 anos a 2 anos e 3 meses (Crianças Bem Pequenas)

• Turma: [INSERIR TURMA] | Período: 1º Bimestre / [Ano]

• Escola: [INSERIR NOME DA ESCOLA]

• Professora Responsável: [INSERIR NOME DA PROFESSORA]

INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo documentar o percurso pedagógico, as conquistas e o desenvolvimento integral da criança [INSERIR NOME DA CRIANÇA] ao longo do 1º bimestre. As observações registradas orientam-se pela intencionalidade educativa e pautam-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, assegurando a garantia dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se).

REGISTRO DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

1. Corpo, Gestos e Movimentos

(Motricidade Ampla, Fina e Autonomia Corporal)

Durante o 1º bimestre, [INSERIR NOME DA CRIANÇA] apresentou avanços expressivos no domínio e na consciência de seu próprio corpo. No tocante à motricidade ampla, demonstra segurança, firmeza e estabilidade na marcha ereta, deslocando-se com agilidade pelos diferentes espaços da escola. Revela coragem ao transpor pequenos obstáculos e no acesso a desníveis, como subir e descer degraus com o apoio do adulto de referência. Na motricidade fina e coordenação visuomotora, destaca-se pelo refino no movimento de pinça (polegar e indicador), manuseando objetos de pequeno porte com precisão, encaixando peças e explorando diferentes suportes com entusiasmo.

2. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

(Comunicação, Expressão e Formação Leitora)

Na dimensão comunicativa, a criança encontra-se em um momento vibrante de expansão vocabular. Comunica suas vontades, necessidades e sentimentos combinando gestos intencionais, apontamentos, expressões faciais e a emissão progressiva de palavras funcionais. Trata-se de um processo contínuo em que a criança está transitando da emissão de palavras isoladas para a estruturação de pequenas frases. Demonstra excelente compreensão de orientações e comandos verbais simples contextualizados na rotina escolar (“pegue o brinquedo”, “venha para a roda”). Mostra-se fascinada por momentos de contação de histórias e musicalização, reconhecendo cantigas, identificando imagens em livros ilustrados e imitando sons da natureza e de animais.

3. O Eu, o Outro e o Nós

(Socioemocional, Construção da Identidade e Convivência)

[INSERIR NOME DA CRIANÇA] vem fortalecendo vínculos afetivos significativos no ambiente escolar, expressando carinho espontâneo por meio de abraços e gestos afetuosos com as educadoras e colegas. No campo das interações com os pares, vivencia a etapa do jogo paralelo — momento em que aprecia brincar no mesmo espaço que as outras crianças, observando-as e imitando suas ações, enquanto desenvolve sua própria pesquisa individual. Começa a assimilar noções iniciais de limites e combinados da rotina, necessitando da mediação acolhedora da professora para apoiar a organização de suas emoções e a transição gradual para brincadeiras de cooperação em grupo.

4. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

(Raciocínio Lógico-Matemático, Memória e Exploração)

A criança revela uma atitude investigativa madura e curiosa. Demonstra excelente memória afetiva e cognitiva, reconhecendo com facilidade pessoas familiares, colegas e objetos do seu cotidiano. Explora ativamente o ambiente para identificar propriedades dos elementos, apresentando noções iniciais de espaço, permanência do objeto e diferenciação de cores básicas e partes do próprio corpo quando estimulada de forma lúdica.

MEDIAÇÃO E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

Para acompanhar e potencializar o desenvolvimento de [INSERIR NOME DA CRIANÇA], a prática docente priorizou propostas intencionais, tais como:

• Ampliadores de Linguagem: Contação diária de histórias com livros de páginas rígidas, rodas de conversa acolhedoras, jogos de nomeação de objetos e momentos frequentes de musicalização para estimular a expansão vocabular;

• Cenários de Interação: Organização de cantos temáticos em pequenos grupos para encorajar aproximações espontâneas e a convivência harmoniosa com os pares;

• Pesquisa Sensorial e Motora Fina: Oferta de materiais estruturados e não estruturados para manipulação, rasgar papéis de diferentes gramaturas, exploração de tintas atóxicas e jogos de encaixe;

• Desafios Corporais: Circuitos motores baixos, danças, brincadeiras cantadas e passeios ao ar livre para aprimorar o equilíbrio e a agilidade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O balanço do 1º bimestre reflete um desenvolvimento saudável, rico e perfeitamente alinhado às expectativas para a faixa etária de [INSERIR NOME DA CRIANÇA]. A criança demonstra entusiasmo em aprender, afeto pelo ambiente escolar e um grande potencial de descoberta.

Para os próximos períodos, a equipe pedagógica continuará oferecendo um ambiente seguro, acolhedor e repleto de estímulos adequados, em contínua parceria com a família, garantindo a sustentação afetuosa necessária para que a criança siga expandindo todas as suas habilidades.

Local e Data: __________________________, _____ de __________________ de 20XX.

Assinatura da Professora Responsável

MODELO 2

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM (1º BIMESTRE)

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

• Nome da Criança: [INSERIR NOME DA CRIANÇA]

• Faixa Etária: 2 anos a 2 anos e 3 meses (Crianças Bem Pequenas)

• Turma: [INSERIR TURMA] | Período: 1º Bimestre / [Ano]

• Escola: [INSERIR NOME DA ESCOLA]

• Professora Responsável: [INSERIR NOME DA PROFESSORA]

INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo documentar o percurso pedagógico, as conquistas e o desenvolvimento integral da criança [INSERIR NOME DA CRIANÇA] ao longo do 1º bimestre. As observações registradas orientam-se pela intencionalidade educativa e pautam-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, assegurando a garantia dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se).

REGISTRO DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

1. Corpo, Gestos e Movimentos

(Motricidade Ampla, Fina e Autonomia Corporal)

Durante o 1º bimestre, [INSERIR NOME DA CRIANÇA] apresentou avanços expressivos no domínio e na consciência de seu próprio corpo. No tocante à motricidade ampla, demonstra segurança, firmeza e estabilidade na marcha ereta, deslocando-se com agilidade pelos diferentes espaços da escola. Revela coragem ao transpor pequenos obstáculos e no acesso a desníveis, como subir e descer degraus com o apoio do adulto de referência. Na motricidade fina e coordenação visuomotora, destaca-se pelo refino no movimento de pinça (polegar e indicador), manuseando objetos de pequeno porte com precisão, encaixando peças e explorando diferentes suportes com entusiasmo.

2. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

(Comunicação, Expressão e Formação Leitora)

Na dimensão comunicativa, a criança encontra-se em um momento vibrante de expansão vocabular. Comunica suas vontades, necessidades e sentimentos combinando gestos intencionais, apontamentos, expressões faciais e a emissão progressiva de palavras funcionais. Trata-se de um processo contínuo em que a criança está transitando da emissão de palavras isoladas para a estruturação de pequenas frases. Demonstra excelente compreensão de orientações e comandos verbais simples contextualizados na rotina escolar (“pegue o brinquedo”, “venha para a roda”). Mostra-se fascinada por momentos de contação de histórias e musicalização, reconhecendo cantigas, identificando imagens em livros ilustrados e imitando sons da natureza e de animais.

3. O Eu, o Outro e o Nós

(Socioemocional, Construção da Identidade e Convivência)

[INSERIR NOME DA CRIANÇA] vem fortalecendo vínculos afetivos significativos no ambiente escolar, expressando carinho espontâneo por meio de abraços e gestos afetuosos com as educadoras e colegas. No campo das interações com os pares, vivencia a etapa do jogo paralelo — momento em que aprecia brincar no mesmo espaço que as outras crianças, observando-as e imitando suas ações, enquanto desenvolve sua própria pesquisa individual. Começa a assimilar noções iniciais de limites e combinados da rotina, necessitando da mediação acolhedora da professora para apoiar a organização de suas emoções e a transição gradual para brincadeiras de cooperação em grupo.

4. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

(Raciocínio Lógico-Matemático, Memória e Exploração)

A criança revela uma atitude investigativa madura e curiosa. Demonstra excelente memória afetiva e cognitiva, reconhecendo com facilidade pessoas familiares, colegas e objetos do seu cotidiano. Explora ativamente o ambiente para identificar propriedades dos elementos, apresentando noções iniciais de espaço, permanência do objeto e diferenciação de cores básicas e partes do próprio corpo quando estimulada de forma lúdica.

MEDIAÇÃO E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

Para acompanhar e potencializar o desenvolvimento de [INSERIR NOME DA CRIANÇA], a prática docente priorizou propostas intencionais, tais como:

• Ampliadores de Linguagem: Contação diária de histórias com livros de páginas rígidas, rodas de conversa acolhedoras, jogos de nomeação de objetos e momentos frequentes de musicalização para estimular a expansão vocabular;

• Cenários de Interação: Organização de cantos temáticos em pequenos grupos para encorajar aproximações espontâneas e a convivência harmoniosa com os pares;

• Pesquisa Sensorial e Motora Fina: Oferta de materiais estruturados e não estruturados para manipulação, rasgar papéis de diferentes gramaturas, exploração de tintas atóxicas e jogos de encaixe;

• Desafios Corporais: Circuitos motores baixos, danças, brincadeiras cantadas e passeios ao ar livre para aprimorar o equilíbrio e a agilidade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O balanço do 1º bimestre reflete um desenvolvimento saudável, rico e perfeitamente alinhado às expectativas para a faixa etária de [INSERIR NOME DA CRIANÇA]. A criança demonstra entusiasmo em aprender, afeto pelo ambiente escolar e um grande potencial de descoberta.

Para os próximos períodos, a equipe pedagógica continuará oferecendo um ambiente seguro, acolhedor e repleto de estímulos adequados, em contínua parceria com a família, garantindo a sustentação afetuosa necessária para que a criança siga expandindo todas as suas habilidades.

Local e Data: __________________________, _____ de __________________ de 20XX.

Assinatura da Professora Responsável

MODELO 4

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM (3º BIMESTRE)

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

• Nome da Criança: [Inserir Nome da Criança]

• Faixa Etária: 2 anos a 2 anos e 3 meses (Crianças Bem Pequenas)

• Turma: [Inserir Turma] | Período: 3º Bimestre / [Ano]

• Escola: [Inserir Nome da Escola]

• Professora Responsável: [Inserir Nome da Professora]

INTRODUÇÃO

O presente relatório tem por finalidade documentar o acompanhamento pedagógico e as conquistas no desenvolvimento integral de [Inserir Nome da Criança] ao longo do 3º bimestre. As observações registradas pautam-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, assegurando a garantia dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se).

REGISTRO DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

1. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

(Linguagem Oral, Comunicação e Formação Leitora)

No decorrer do 3º bimestre, [Inserir Nome da Criança] apresentou expressiva evolução em suas capacidades comunicativas. Utiliza um vocabulário em constante expansão, combinando palavras funcionais para expressar necessidades, desejos e emoções no cotidiano. Demonstra plena compreensão de orientações e comandos verbais simples contextualizados (“venha aqui”, “guarde o brinquedo”). Revela forte conexão com o universo literário: manuseia livros ilustrados com autonomia, aponta e nomeia figuras conhecidas, reproduz onomatopeias (sons de animais e do meio social) e acompanha momentos de contação de histórias com escuta atenta e curiosa.

2. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

(Investigação, Raciocínio Lógico-Matemático e Causa/Efeito)

A criança manifesta uma atitude investigativa madura e curiosa diante do ambiente escolar. Apresenta notável avanço cognitivo ao resolver pequenos desafios do cotidiano por meio da exploração e da tentativa e erro. Estabelece associações simples com facilidade — como identificar a imagem de um animal e reproduzir seu som —, além de demonstrar noções espaciais e de permanência ao encaixar peças, empilhar blocos e buscar objetos intencionalmente organizados nos cenários pedagógicos.

3. Corpo, Gestos e Movimentos

(Motricidade Ampla, Fina e Expressão Corporal)

No campo motor, [Inserir Nome da Criança] evidencia refinamento e maior precisão em suas ações. Na motricidade ampla, demonstra entusiasmo e equilíbrio corporal ao participar de propostas dinâmicas como correr, dançar e explorar diferentes níveis e desafios do espaço físico. Na motricidade fina e coordenação visuomotora, destaca-se pelo aprimoramento da preensão (movimento de pinça), manuseando objetos pequenos com firmeza, empilhando estruturas e realizando produções gráficas espontâneas com giz de cera grosso e outros suportes riscantes.

4. O Eu, o Outro e o Nós

(Socioemocional, Construção da Identidade e Autonomia)

Na dimensão socioemocional, a criança fortaleceu vínculos afetivos seguros com a professora e com os colegas de turma, demonstrando sentimento de pertencimento, bem-estar e alegria no cotidiano escolar. Conquista avanços significativos em sua autonomia emocional, demonstrando maior facilidade para vivenciar os momentos de transição da rotina e a separação temporária da figura de apego no início da acolhida. Interage de forma harmoniosa com os pares, participando com entusiasmo de brincadeiras compartilhadas e aceitando a mediação afetuosa do adulto nos momentos de organização dos sentimentos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS E ENCAMINHAMENTOS PEDAGÓGICOS

O balanço do 3º bimestre ratifica uma trajetória de aprendizagens ricas, consistentes e plenamente alinhadas às expectativas de desenvolvimento para a faixa etária de [Inserir Nome da Criança]. A criança evidencia uma postura curiosa, comunicativa e participativa diante de todas as propostas vivenciadas.

Para o próximo período, a prática pedagógica continuará oferecendo ambientes desafiadores, propostas investigativas e sustentação afetuosa, encorajando a expansão contínua de sua autonomia, linguagem e sociabilidade.

Local e Data: __________________________, _____ de __________________ de 20XX.

Assinatura da Professora Responsável

MODELO 4

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

(4º BIMESTRE / FECHAMENTO DO 2º SEMESTRE)

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

• Nome da Criança: [NOME DA CRIANÇA]

• Faixa Etária: 2 anos a 2 anos e 3 meses (Crianças Bem Pequenas)

• Turma: [TURMA] | Período: 4º Bimestre / 2º Semestre

• Escola: [NOME DA ESCOLA]

• Professora Responsável: [NOME DA PROFESSORA]

INTRODUÇÃO

O presente relatório tem por finalidade documentar a síntese do percurso pedagógico, as conquistas e o desenvolvimento integral de [NOME DA CRIANÇA] ao longo do 4º bimestre, consolidando o encerramento do 2º semestre letivo. As observações e registros cotidianos pautam-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, assegurando a garantia dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se).

REGISTRO DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

1. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

(Linguagem Oral, Comunicação e Formação Leitora)

No encerramento deste ciclo, [NOME DA CRIANÇA] apresenta uma expansão notável em sua competência comunicativa. Ampliou significativamente seu vocabulário, sendo capaz de nomear pessoas, brinquedos e objetos do seu cotidiano, além de estruturar pequenas frases funcionais para expressar vontades, emoções e preferências. Demonstra plena compreensão de orientações verbais e comandos do dia a dia. Revela viva apreciação por momentos literários: escuta histórias com atenção, identifica elementos nas ilustrações e imita entonações e sons do meio social com entusiasmo.

2. Corpo, Gestos e Movimentos

(Motricidade Ampla, Fina, Grafomotricidade e Autonomia)

Na dimensão motora ampla, a criança consolidou o domínio pleno da marcha ereta autônoma, deslocando-se pelos espaços da escola com excelente equilíbrio, agilidade e segurança (caminha com firmeza, corre e transpõe pequenos obstáculos). Na motricidade fina e coordenação visuomotora, destaca-se pela precisão na preensão (movimento de pinça), manuseando objetos pequenos, explorando diferentes texturas e realizando produções gráficas espontâneas (rabiscos e traços intencionais). No autocuidado, evidencia autonomia progressiva, colaborando ativamente nos momentos de alimentação e higienização.

3. O Eu, o Outro e o Nós

(Construção da Identidade, Socioemocional e Convívio Social)

[NOME DA CRIANÇA] avançou de forma consistente na construção de sua identidade e autoimagem, expressando com clareza seus gostos e opiniões. Fortaleceu vínculos afetuosos com as educadoras e com os pares, demonstrando empatia e alegria no convívio escolar. No campo da socialização, interage de maneira ativa com as outras crianças, participando de brincadeiras compartilhadas e vivenciando as primeiras experiências de partilha de espaços e materiais, apoiada pela mediação atenciosa da professora na assimilação de limites e combinados.

4. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

(Investigação, Causa/Efeito e Raciocínio Lógico)

A criança manifesta uma atitude investigativa madura e curiosa. Demonstra grande interesse em pesquisar o ambiente ao seu redor, testando hipóteses práticas sobre os objetos (peso, forma, encaixe e efeito sonoro). Compreende as relações de causa e efeito, reconhece noções espaciais básicas e organiza mentalmente sequências simples da rotina diária, demonstrando raciocínio prático e percepção cognitiva bem estruturada.

SÍNTESE DO PERCURSO E CONSIDERAÇÕES FINAIS

O balanço do 4º bimestre e do 2º semestre confirma que [NOME DA CRIANÇA] apresentou um desenvolvimento harmonioso, rico e plenamente compatível com as expectativas para a sua faixa etária. A criança demonstrou curiosidade constante, sentimento de segurança e grande potencial de aprendizagem em todas as propostas vivenciadas.

A equipe pedagógica conclui este ciclo com entusiasmo, alicerçando as bases para que a criança continue a expandir suas habilidades, autonomia e descobertas nas próximas etapas da Educação Infantil.

Local e Data: __________________________, _____ de __________________ de 20XX.

Assinatura da Professora Responsável

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Idade:_______________

Nome da Criança:__________________________

Durante o período letivo o aluno Vítor Hugo, apresentou diversas habilidades, no início era uma criança, que gostava de ficar um pouco mais isolado. Mas, aos poucos começou um processo de socialização com os coleguinhas.

Participava ativamente de todas as tarefas, rodinhas de conversa, dramatizações e dinâmicas. Tinha uma autoestima boa para a hora das ações que envolvia a psicomotricidade.

Na hora do lanche se recusava a sentar-se com todos na mesa, mas com o tempo foi aprendendo a compartilhar os momentos juntos com os amiguinhos. Em relação aos cuidados, estimulamos a autonomia, incentivando ao aprendizado da forma correta de se alimentar sozinho, antecipados com regrinhas de hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro.

Uma das maiores dificuldades no início foi execução das tarefas de casa, que ele não costumava trazer respondida, que ao longo do ano letivo a família que é bastante presente quando solicitada, começou a ajudar o aluno a responder a atividade que levava para fazer entre papai/mamãe ou responsável direto.

No segundo semestre, muitas atividades foram introduzidas, mas, também outras importantes precisavam ser consolidadas pela criança como roda de música, roda de história, brincadeiras dirigidas, experiências e o contato com diversos  papéis, tintas, giz de cera e de lousa, com o intuito de desenvolver a criatividade. Por meio das encenações teatrais, DVD e CD contribuímos para a ampliação da imaginação das crianças.

  Vítor Hugo apresentou um desenvolvimento bastante significativo, expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula, tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se envolve em conflitos com os demais, costuma dividir os brinquedos sem maiores problemas, quando necessário. Colabora com as solicitações do professor (a). Vítor Hugo é muito observador e curioso, sempre fazendo perguntas diversas aos professores sobre diferentes fatos. Enfim, teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi propiciado diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos e participou de um processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância saudável e feliz.

______________________________________________

Professor

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