2º ano – Língua portuguesa – sequência didática: A Cigarra e a Formiga

Professora Noninha — Thu, 05 Jan 2023 11:36:23 +0000

Tema: “A Cigarra e a Formiga” (Esopo- recontada por Jean de La Fontaine)

Gênero: Conto de fada e fábulas

Público alvo: 2º ano

Tempo de duração: 5 dias

Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Religião e Arte.

CAMPO DE ATUAÇÃO

CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
TEXTO INFORMATIVO

PRATICAS DE LINGUAGEM

Leitura/Escuta (compartilhada e autônoma)
Práticas de Linguagem Escrita (compartilhada e autônoma)
Oralidade

UNIDADES TEMÁTICA

O trabalho e a sustentabilidade na comunidade
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Identidades e alteridades
Números
Vida e evolução
As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município
Circulação de pessoas, produtos e culturas
Manifestações Religiosas
Artes visuais

OBJETO DO CONHECIMENTO

Compreensão em leitura;
Estratégias de leitura;
Reconstrução das condições de produção e recepção de texto;
Planejamento de textos;
Construção do sistema alfabético e da ortografia;
A sobrevivência e a relação com a natureza;
Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade;
eu, o outro e nós;
Materialidade;
Arte e Tecnologia;
Valores, família e instituições familiares;
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar,
crescentar, separar, retirar);
Seres vivos no ambiente, Plantas;
O Sol como fonte de luz e calor.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) enas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os

produziu e a quem se destinam;

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o

suporte eo universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura detextos, checando a adequação das hipóteses realizadas;

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em

áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto;

EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (ondeo texto vai circular); o suporte (qualé o

portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas;

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas R, RR, identificando que existem vogais em todas as sílabas;

(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância;

(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive;

(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantaçãoeextração de materiais, entre outras possibilidades) eos impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo;

(EF02ER05SDA) Adotar atitudes de respeito, dignidade e solidariedade em diversas situações da vida;

EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não

convencionais;

(EF15AR26) explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística;

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais;

(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos;

(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

JUSTIFICATIVA:

➢Diante da dificuldade dos educandos na leitura e da preocupação com o desenvolvimento dosmesmos, éindispensável que as práticas de leitura assumem ainda na infância papel fundamental na formação de futuros leitores. Nesse sentido, surgiu a necessidade de se trabalhar de forma articulada com a fábula “A Cigarra e a Formiga”, para que venha criar diversas possibilidades para se planejar a sequência didática com o gênero textual “fábula” de maneira interdisciplinar e lúdica, que venha contemplar os seguintes componentes curriculares: Português, Matemática, História,

Geografia, Ciências, Artes e Religião. Para que venha favorecer de maneira positiva na formação dos discentes no seu processo de ensino aprendizagem.

OBJETIVO GERAL:

➢Propiciar ao aluno atividades alternativas de textos, visando uma leitura com interpretação e produção textual propiciando assim o prazer que o alunoterá ao reescrever e recontar os contos e as fábulas, promovendo assim, a reflexão sobre a vida em sociedade, e morais necessários para a formação da cidadania e o respeito à diversidade cultural existente em nosso meio.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

➢Estimular o desenvolvimento e o prazer pela a leitura de fábulas, para que o aluno construa seus próprios conceitos, desenvolvendo assim, a sua capacidade argumentativa e de produção de textos coerentes com maior segurança;

➢Introduzir o trabalho com a língua escrita através de musicalidades;

➢Trabalhar através de brincadeiras a motricidade, esquema e consciência corporal;

➢Desenvolver oralidade;

➢Desenvolver pinturas artísticas; criações de murais;

➢Identificar alguns tipos de trabalhos desenvolvido nas diversas comunidades;

➢Possibilitar aos alunos observar características das paisagens da cidade e do campo;

➢Permitir aos alunos compreender a importância da preservação do solo e da água;

➢Explorar a criatividade de cada deixando fluir a sabedoria que cada um trás consigo.

➢Identificar os animais contidos na história e ambiente em que vivem.

➢Identificar as estações do ano e período em que acontece cada uma.

➢Trabalhar situações problemas envolvendo o texto em estudo.

METODOLOGIA:

1° Momento:

• Leitura individual e em grupo;

• Roda de conversa sobre a fábula a ser trabalhada para identificar os conhecimentos prévios dos alunos;

• Apresentação do texto escrito no quadro;

• Em seguida distribuir o texto “A Cigarra e a Formiga”;

• Fazer perguntas aos alunos, tais como: O que a Cigarra fez durante o verão? O que a Formiga respondeu para a cigarra?

• Realizar atividade na própria fábula sobre a letra R;

• Assistir a fábula em vídeo;

2º Momento:

• Leitura e interpretação da fábula: “A Cigarra e a Formiga”;

• Em seguida ordenar as cenas de acordo com o texto;

• Pintura das cenas de acordo com a fábula;

• Atividades sobre sinônimos e antônimos.

3º Momento:

• Produção e reprodução da fábula;

• Leitura da fábula “A Cigarra e a Formiga”;

• Atividades sobre a letra R, a mesma letra e outro som de R ou RR e R no final das sílabas;

• Formação de palavras novas tendo o título do texto estudado como acróstico;

• Ditado com palavras do texto em estudo.

4º Momento:

• Cruzadinha;

• Caça palavras;

• Pintura dos animais que aparecem no texto;

• Texto fatiado;

• Atividade sobre os tipos de trabalhos.

5º Momento:

• Atividade sobre o solo e a água,

• Dobradura de papel sobre os personagens da fábula;

• Reescrever a fábula por meio de roleta mágica;

• Atividade sobre o trabalho em equipe.

6º Momento:

• Roda de conversa sobre o tema a ser estudado;

• Sondar os alunos sobre o texto que será abordado com perguntas tipo assim: Vocês já ouviram essa história? Quais os animais ou insetos aparecem no texto? Quais as estações do ano ocorreram a história da fábula?

• Texto xerocado sobre a formiga, seu habitat e sua alimentação;

• Atividades sobre o texto em estudo.

7º Momento:

• Texto informativo: conhecendo um pouco mais sobre a cigarra, sua alimentação e o seu habitat.

• Leitura e exploração do texto;

• Atividade na lousa sobre o texto em estudo;

• Montar um mural sobre o habitat das personagens do texto.

8º MOMENTO:

• Problemas envolvendo adição e subtração de acordo com a história em estudo.

• Texto sobre as estações do ano;

• Leitura e exploração do mesmo;

• Atividades envolvendo as estações do ano por meio de textos, atividades ep desenhos;

• Confecção de mural representando as estações do ano.

RECURSOS DIDÁTICOS

Textos xerocados;
Chamex;
Computador;
Livros de recortes;
Pincel, lousa, internet;
Caderno, lápis comum;
E.V.A
Isopor;
Cartolina;
Imagens;
Tesoura, cola, lápis de cor, papel;

AVALIAÇÃO:

✓ A avaliação será contínua, através da observação dos alunos, de acordo com as atividades propostas e posteriormente o desenvolvimento, comportamento, atençãoe participação dos alunos na realização das tarefas propostas na sala de aula durante o

desenvolvimento da sequência didática.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

✓ Esopo, em “Fábulas de Esopo” [tradução Ruth Rocha]. São Paulo: Salamandra,

2010;

✓ Rocha, Ruth (Adap). Fábulas de Esopo. São Paulo: Melhoramentos, 1986.

PRODUTO FINAL:

✓ Exposição dos trabalhos realizados pelos os alunos durante o desenvolvimento da sequência didática.

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