Série:  Educação infantil

Unidade: Recreação

Tema: Movimento

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Promover momentos de vivência lúdica e socialização.
• Favorecer o aprendizado de regras.
• Trabalhar o movimento e a expressão corporal.

Avaliação:

Observação: Se elas praticam os movimentos exigidos com mais qualidade, incluem novas expressões corporais em seu repertório, aproveitam as oportunidades de socialização para avançar em questões como colaboração e competição, conseguem seguir regras cada vez mais elaboradas e constroem jogos.

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PLANOS DIÁRIOS – EDUCAÇÃO INFANTIL – BNCC 2026

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300 PLANOS DIÁRIOS – BERÇÁRIO
Autor: ALFABETINHO

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PLANO DE AULA: Territórios de Giz e Movimento no Chão

Segmento: Educação Infantil (Creche e Pré-Escola)

Tempo Estimado: Projeto institucional anual (frequência sugerida: 1 a 2 vezes por semana)

Campos de Experiências (BNCC):

• CG: Corpo, Gestos e Movimentos (Foco principal)

• EO: O Eu, o Outro e o Nós

• ET: Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

🎯 Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC)

• (EI02CG02 / EI03CG02): Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções espaciais tais como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora, lateralidade (esquerda/direita), desenvolvendo equilíbrio, agilidade e força muscular.

• (EI02EO02 / EI03EO02): Demonstrar atitudes de cuidado, solidariedade e cooperação nas interações e brincadeiras, aprendendo a conviver com regras simples de convivência social.

• (EI02CG03 / EI03CG03): Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em jogos, brincadeiras e atividades de expressão corporal.

🎒 Recursos e Materiais Didáticos

• Riscadores: Gizes escolares grossos de diversas cores (antialérgicos), carvão vegetal, ou fitas adesivas coloridas para áreas internas.

• Elementos de Apoio (Pré-Escola): Pedrinhas decorativas chatas, sementes grandes (ex: fava) ou saquinhos de areia leves para arremesso seguro.

• Elementos para o Circuito: Colchonetes, cordas macias, túneis lúdicos de tecido, caixas de papelão grandes, rolos de espuma.

🛠️ Organização Didática das Propostas

🐚 1. O Caracol (Exploração Espacial e Direcional)

• Abordagem para a CRECHE:

  • Desenho: Um caracol com linhas bem grossas e espaços/casas amplas. O centro do caracol é batizado de “Estação do Abraço” ou “Céu”.

  • Dinâmica: Em vez de uma fila rígida de espera, as crianças caminham ou saltam livremente imitando caracóis (lentamente) ou sapinhos (com os dois pés juntos). O foco é vivenciar a sensação de espiral (ir para dentro e caminhar para fora). Não há a punição de “errar a linha”, o professor estimula o ajuste do corpo de forma lúdica: “Ih, o caracol pisou na cerquinha, vamos voltar para a pista!”

• Abordagem para a PRÉ-ESCOLA:

  • Desenho: Caracol numerado (de 1 a 10 ou mais) com casas progressivamente menores.

  • Dinâmica: A criança lança o saquinho/pedrinha no número 1. Ela deve saltar com um pé só nas casas vazias. No centro (“Céu”), ela pode apoiar os dois pés para descansar. No retorno, equilibra-se em um pé, recolhe o objeto e sai.

  • Atualização de Especialista: Para evitar a frustração da exclusão punitiva (“perdeu a vez”), substitua a regra estrita por tentativas cooperativas. Se a criança pisar na linha ou a pedra cair fora, os colegas do grupo podem dar uma “dica de equilíbrio” ou ela pode tentar novamente com o apoio do professor, garantindo que o foco seja o aprendizado motor e não o erro.

🐰 2. A Toca do Coelho (Noção de Dentro/Fora e Reações)

• Abordagem para a CRECHE:

  • Desenho: Círculos coloridos espalhados pelo chão (um para cada criança).

  • Dinâmica: O professor e as crianças cantam juntos uma música rimada. Ao comando “Coelhinhos, mudem de toca!”, as crianças saem e buscam um novo círculo. Para esta faixa etária, o objetivo é a transição espacial (sair de um espaço delimitado e habitar outro). O professor pode entrar na brincadeira segurando a mão de quem demonstrar insegurança no deslocamento.

• Abordagem para a PRÉ-ESCOLA:

  • Dinâmica Atualizada: Evite a eliminação tradicional que deixa a criança ociosa. Utilize a dinâmica do “Pegador-Ajuda”. Em vez de uma “raposa” que elimina, define-se o personagem do “Vento” ou do “Lobo”. Quando o coelho é pego fora da toca, ele ganha uma fita colorida e passa a ajudar o pegador a capturar os outros coelhos (transformando a brincadeira em um grande jogo de cooperação rápida). A troca de tocas estimula a tomada de decisão rápida e a visão periférica.

🌀 3. O Labirinto de Giz (Equilíbrio Dinâmico e Trajetórias)

• Abordagem para a CRECHE:

  • Desenho: Linhas sinuosas, retas e ziguezagues longos e coloridos no chão, simulando caminhos na floresta ou rios.

  • Dinâmica: O professor coloca um brinquedo afetivo (um urso de pelúcia, por exemplo) no final da linha. O desafio da criança é caminhar “sobre a ponte” (a linha de giz) para salvar o bichinho. Estimula a marcha, a concentração e a coordenação visual-motora.

• Abordagem para a PRÉ-ESCOLA:

  • Dinâmica: Um labirinto circular ou concêntrico riscado no chão. Os alunos só podem se mover andando exatamente sobre as linhas. Um pegador é escolhido.

  • Mediação Pedagógica: Introduza a regra da “Gentileza no Caminho”: ao se encontrarem de frente na mesma linha do labirinto, os alunos precisam negociar o espaço por meio do equilíbrio corporal (ficar de lado, dar passagem) sem cair da linha, trabalhando a empatia corporal e a lateralidade para desviar do outro de forma segura.

🏃‍♂️ 4. O Circuito Psicomotor (Criatividade e Autonomia)

• Abordagem para a CRECHE:

  • Desenho: Trilhas que alternam linhas retas com pegadas desenhadas (formas de pés e mãos) e círculos para pular com os dois pés.

  • Dinâmica: As crianças experimentam diferentes qualidades de movimento sugeridas pelo professor ou descobertas por elas: “Como o gigante anda nessa linha?”, “Como o passarinho corre aqui?”. O uso de andar de mãos dadas com os pares fortalece a socialização e a sincronia de passos.

• Abordagem para a PRÉ-ESCOLA:

  • Dinâmica Co-criativa: O circuito ganha desafios tridimensionais (passar por baixo da corda, dar cambalhota no colchoado, saltar o rolo de espuma).

  • O Toque da Especialista: O plano evolui quando o professor deixa “estações vazias” com pedaços de giz disponíveis. O professor divide as crianças em pequenos comitês criativos e diz: “Este pedaço do caminho está sem nada. O que o grupo de vocês vai desenhar aqui para os próximos colegas fazerem?”. Eles podem desenhar setas de direção (esquerda/direita), rios imaginários com jacarés para saltar, ou espirais para rodopiar, exercitando a autoria e o planejamento coletivo.

📈 Critérios de Acompanhamento e Avaliação Formativa

Na Educação Infantil, a avaliação não possui caráter de promoção ou nota. O professor deve utilizar uma folha de observação (portfólio ou pauta de observação) para registrar o progresso de cada criança baseando-se em:

1. Evolução Psicomotora: A criança demonstra ganho de estabilidade ao apoiar-se em um pé só? Consegue alternar a marcha seguindo linhas retas e curvas com maior precisão corporal?

2. Apropriação do Espaço: Ela demonstra compreender comandos de orientação espacial (dentro, fora, em cima, atrás, de um lado, do outro)? Consegue planejar seus movimentos visualizando os desenhos feitos no chão?

3. Aspectos Socioemocionais: Como a criança reage quando o saquinho cai fora da casa na amarelinha ou quando não consegue a toca que queria? Ela consegue demonstrar resiliência, esperar sua vez com paciência e apoiar os colegas que apresentam ritmos de movimentos diferentes do dela?

4. Repertório Expressivo: A criança consegue propor novos movimentos (imitações, gestos, mímicas) ampliando a riqueza da cultura de movimento da turma?

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Campos de Experiência (BNCC): O eu, o outro e o nós (EO) / Corpo, gestos e movimentos (CG)

Tema: Lateralidade e Noção Espacial

Faixa Etária: Pré-escola (4 a 5 anos e 11 meses)

🎯 Objetivos de Aprendizagem (BNCC)

• (EI03EO02) Agir de forma independente, com autonomia em suas ações e estabelecendo relações de autonomia e confiança com o outro.

• (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

🧩 Desenvolvimento da Atividade

1. Acolhimento e Roda de Conversa (Afeto e Hipóteses)

• Sentados em roda, peça para que cada criança olhe para quem está ao seu lado direito e esquerdo e faça um carinho ou dê um sorriso para o colega.

• Desafio Brincante: Peça para as crianças ficarem em duplas, de frente uma para a outra. Faça a pergunta-desafio: “Se você levantar a sua mão que tem a fitinha (previamente amarrada no pulso direito), o seu amigo que está de frente vai levantar a mão do mesmo lado?” Em vez de votar no quadro, peça para eles testarem fisicamente na hora!

2. Experimentação em Movimento (O Espelho Humano)

• Em duplas (um de frente para o outro), o professor será o “mestre dos comandos”, mas com foco na colaboração, não no erro:

  • “Toquem a palma da mão direita com a mão direita do amigo.” (Eles vão perceber o cruzamento).

  • “Encostem o pezinho esquerdo no pezinho esquerdo do amigo.”

  • “Agora, um fica atrás do outro. Façam um trenzinho. Coloquem as duas mãos nos ombros do amigo da frente.”

• Apoio Visual: Para ajudar a internalizar, amarre uma fita colorida (ex: vermelha) no pulso direito de todas as crianças antes de começar.

3. Discussão e Vivência

• Mude o foco do “onde houve mais erros” para “onde foi mais divertido e o que foi mais difícil”.

• Pergunte: “Como o seu corpo fez para descobrir o lado do amigo quando vocês mudaram de posição?”

4. Registro Afetivo e Coletivo

• Registro para Educação Infantil: Em vez de texto escrito individual, coloque um grande rolo de papel pardo no chão. Cada criança, com a ajuda do seu par, vai contornar com giz de cera a sua mão direita e a mão esquerda. O professor escreve os nomes das crianças e monta o “Mural dos Nossos Caminhos”.

🎵 PLANO DE AULA 2: A Floresta Encantada dos Movimentos

Campos de Experiência (BNCC): Corpo, gestos e movimentos (CG) / Traços, sons, cores e formas (TS)

Tema: Linguagem Musical e Expressão Corporal

🎯 Objetivos de Aprendizagem (BNCC)

• (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

• (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

🧩 Desenvolvimento da Atividade (Tempo: 30 min)

1. Aquecimento: A Piscina de Pés (Afeto Coletivo)

• Crianças descalças em roda. O movimento de arrastar o bumbum até os pés se tocarem no centro é excelente para a sensação de pertencimento.

• Inclusão e Imaginação: Enriqueça o entorno simbólico: “O meio da roda agora é uma piscina de marshmallows morninhos! Como nossos pés dançam nela?”

2. A Floresta dos Sentimentos (Expressão Corporal)

• Deitados no chão, ao som de Loro (Egberto Gismonti). Conduza a história estimulando a expressividade:

  • “As minhocas estão acordando com preguiça… estiquem bem o corpo de lado.”

  • “Os tatus-bola estão com medo do barulho, encolham-se bem juntinhos (expressão de proteção)… agora o perigo passou, abram um sorriso e se estiquem!”

  • “As águias voam alto e livres lá em cima, olhando os amigos lá embaixo.”

3. Pintando o Vento com Tecidos

• Distribua os lenços leves (50×50 cm). Ao som de Peixinhos do Mar, o comando ganha intenção artística: “Nossos lenços são pincéis mágicos invisíveis. Vamos pintar o teto de azul, o chão de verde e as paredes com a cor do afeto!”

4. O Desafio do Toque Corporal

• Jogar o tecido para cima e amortecer a queda usando partes do corpo (cabeça, cotovelo, bumbum). Essa atividade trabalha esquema corporal e coordenação óculo-manual de forma extremamente lúdica.

5. Relaxamento e Cuidado: A Massagem do Acolhimento

• Em duplas, ao som de Palhaço (Egberto Gismonti). Uma criança deita e a outra passa suavemente uma bola de algodão ou um rolinho de espuma nos braços e rosto do colega. Foco pedagógico: Empatia, autorregulação e cuidado com o corpo do outro. Depois, trocam-se os papéis.

🏃 PLANO DE AULA 3: Caminhos Brincantes (A Amarelinha)

Campos de Experiência (BNCC): Corpo, gestos e movimentos (CG) / Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações (ET)

Tema: Habilidades Motoras e Respeito às Regras na Amarelinha Tradicional

🎯 Objetivos de Aprendizagem (BNCC)

• (EI03CG05) Coordenar suas habilidades motoras manuais, locomotoras e de equilíbrio em jogos e brincadeiras com e sem objetos.

• (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

🧩 Desenvolvimento da Atividade

1. Introdução e Construção Coletiva

• Reúna as crianças ao redor do espaço onde a Amarelinha será riscada (pode ser com giz no pátio ou fita crepe na sala).

• O Processo como Atrativo: Em vez de entregar o jogo pronto, construa com eles. Deixe que as crianças ajudem a pintar ou decorar os números da amarelinha. Explique que o objetivo não é ver quem chega primeiro no “Céu”, mas sim como o nosso corpo consegue saltar e como podemos ajudar o amigo que tiver dificuldade.

2. Vivência Motora e Exploração do Coração (Frequência Cardíaca)

• As crianças experimentam os saltos: ora com um pé, ora com dois pés, equilibrando-se para pegar a pedrinha (ou uma trouxinha de tecido, que não rola e evita frustrações).

• Momento Ciência e Corpo: Logo após uma rodada rápida de saltos, peça para todos colocarem a mãozinha no lado esquerdo do peito: “O que está acontecendo aqui dentro? Por que o nosso coração está batendo como um tambor acelerado? O que o movimento faz com o nosso corpo?”

3. Flexibilização das Regras (Cooperação)

• Proponha um desafio: “E se jogarmos a Amarelinha da Inclusão? Se um amigo tiver dificuldade de equilibrar em um pé só, como o parceiro de dupla pode dar a mão para ajudá-lo a atravessar o caminho?” Isso quebra a estrutura estritamente competitiva e foca na inteligência interpessoal.

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Plano de Aula Diário: Primeira Semana de Volta às Aulas na Educação Infantil

Seja bem-vindo(a) de volta! A primeira semana de aula na Educação Infantil é um momento crucial para o acolhimento, a construção de vínculos e a retomada das rotinas. Este plano de aula diário, detalhado e baseado na BNCC, oferece um roteiro flexível para garantir uma transição suave e um ambiente de aprendizado rico em experiências.

Dia 1: Acolhimento e Reencontro

O primeiro dia é dedicado a criar um ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças se sintam à vontade para explorar e se reconectar.

• Manhã:
  • Chegada e Acolhimento Individualizado (Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação): Receba cada criança com um sorriso, um abraço (se permitido e se a criança quiser) e uma palavra de carinho. Ajude-as a guardar seus pertences e convide-as a explorar os cantinhos da sala (brinquedos, livros, jogos). Músicas calmas e instrumentais podem ajudar a criar um clima tranquilo.
  • Roda de Conversa Inicial (Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o nós): Sente-se em círculo com as crianças. Inicie uma conversa sobre o que fizeram nas férias, quem eles reencontraram e como se sentem em voltar para a escola. Incentive a escuta ativa e o respeito às falas de cada um.
  • Contação de História Acolhedora: Sugestão: “A Corujinha que Não Queria Dormir” (adaptada para focar na superação de medos e na alegria de novas descobertas). A história pode abordar a ansiedade do retorno e a beleza de fazer novos amigos. Utilize fantoches, gestos e diferentes entonações para envolver as crianças.

A Corujinha que Não Queria Dormir (Adaptada para Novas Descobertas)

Era uma vez, no alto de uma árvore bem verdinha e cheia de folhas, morava uma corujinha muito especial chamada Luna. Luna era pequena, com penas macias e olhos grandes e redondos. Ela amava a sua casa, o seu ninho quentinho e as estrelas que via do galho mais alto. Mas havia um detalhe: Luna não queria sair do ninho.

Todas as noites, quando a mamãe coruja e o papai coruja saíam para voar e caçar, Luna ficava quietinha, encolhida em seu cantinho. Ela ouvia os sons da floresta – o coaxar dos sapos, o sussurro do vento nas folhas – e imaginava um mundo lá fora, mas algo a segurava. Uma vozinha baixinha dentro dela dizia: “E se for assustador? E se eu não gostar? É melhor ficar aqui, onde é seguro.”

Mamãe Coruja, com sua sabedoria, percebia o medo de Luna. Um dia, ela se aninhou ao lado da filha e disse: “Querida Luna, o mundo lá fora é imenso e cheio de surpresas maravilhosas. Há tantas cores para ver, tantos sons para ouvir e tantos amigos para conhecer. É normal sentir um pouquinho de medo quando algo é novo, mas a maior alegria está em descobrir.”

Luna ouviu com atenção. Naquela noite, algo mudou. A curiosidade começou a borbulhar dentro dela, mais forte que o medo. “E se a mamãe estiver certa? E se eu estiver perdendo algo incrível?”, pensou.

Com o coração batendo um pouquinho mais rápido, Luna decidiu. Respirou fundo e, com um empurrãozinho das patinhas, ela saiu do ninho pela primeira vez! No início, suas asas tremeram um pouco. Mas logo, o vento fresco em suas penas e o cheiro da noite a envolveram.

Ela voou um pouquinho, depois mais um pouco. E então, viu! Viu um vaga-lume piscando sua luzinha como uma estrelinha que caiu do céu. Viu uma flor de cheiro doce se abrindo para a noite. E, de repente, encontrou outra corujinha, um pouco maior que ela, que a cumprimentou com um “Piu-piu!” simpático.

A corujinha se chamava Leo, e ele a convidou para brincar de esconde-esconde entre as árvores. Luna nunca tinha se divertido tanto! Ela riu, voou e explorou lugares que antes nem imaginava. A cada nova descoberta, a vozinha do medo ia sumindo, dando lugar a uma sensação gostosa de aventura e alegria.

Quando a manhã chegou e o sol começou a nascer, Luna voltou para o ninho, mas não era mais a mesma corujinha. Seus olhos grandes brilhavam de emoção, e ela mal podia esperar pela próxima noite. Ela descobriu que, às vezes, o mais lindo está além do que a gente já conhece, e que cada passo para fora do nosso cantinho seguro pode nos levar a grandes e felizes descobertas. E o melhor de tudo: ela aprendeu que, com um pouquinho de coragem, o mundo é um lugar mágico para explorar e fazer novos amigos.

• Atividade Dirigida (Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações):
  • Desenho Livre “Minhas Férias” ou “Minha Escola”: Disponibilize papéis grandes, giz de cera e tintas. Peça para as crianças desenharem o que mais gostaram nas férias ou o que elas esperam da escola. Durante a atividade, circule entre elas, perguntando sobre seus desenhos e incentivando a verbalização.
• Música e Movimento (Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação):
  • “Bom Dia, Amiguinhos!” (Adaptação): Cante com as crianças uma versão personalizada da música “Bom Dia, Amiguinhos!”, adicionando os nomes das crianças da turma. Inclua gestos simples para cada verso.
  • Dança da Acolhida: Coloque músicas alegres e convidativas. Proponha movimentos livres para que as crianças explorem o espaço e se expressem corporalmente. Aqui estão algumas sugestões de “funks infantis” que são hits e muito dancantes:
    • “Funk dos Animais”: Várias versões dessa música existem, onde cada estrofe convida as crianças a imitarem os sons e movimentos de diferentes animais (cachorro, gato, galinha, etc.) com uma batida de funk. É excelente para a coordenação motora e para explorar os movimentos dos bichos.
    • “Pão de Queijo” (versões funk): Há versões de funk da música “Pão de Queijo” que são muito divertidas e com um ritmo que convida a pular e dançar.
    • “A Dança do Macaco” (versões funk): Músicas que incentivam a imitar os movimentos de um macaco (coçar a cabeça, pular, balançar os braços) com uma batida de funk são sempre um sucesso.
    • “O Caranguejo Não é Peixe” (versões funk): Essa música clássica pode ser encontrada em versões mais modernas com batida de funk, e os movimentos de caranguejo são sempre um sucesso entre os pequenos.
    • “A Cobra Não Tem Pé” (versões funk): Assim como o caranguejo, a cobra também ganhou versões funk, e os movimentos de rastejar e balançar o corpo são ótimos para a expressão corporal.

    Dicas para usar essas músicas na “Dança da Acolhida”:

    • Movimentos Livres: Reforce que não há jeito certo ou errado de dançar. O importante é se divertir e se expressar.
    • Imitação e Criação: Incentive a imitação dos movimentos sugeridos pelas letras (se houver) e também a criação de movimentos próprios.
    • Espaço: Garanta que haja espaço suficiente para as crianças se movimentarem sem esbarrar umas nas outras.
    • Energia Positiva: Transmita entusiasmo e alegria para que as crianças se sintam à vontade para se soltar.

    Você pode encontrar facilmente vídeos dessas músicas no YouTube, muitos deles com coreografias que podem servir de inspiração para a sua turma!

• Lanche e Higiene (Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos): Organize a rotina do lanche e da higiene, incentivando a autonomia e a colaboração.
• Atividade Livre com Materiais Diversos (Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação): Disponibilize blocos de construção, quebra-cabeças, bonecas e carrinhos para que as crianças brinquem livremente, explorando os materiais e interagindo umas com as outras.
• Despedida (Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós): Roda de despedida, reforçando os aspectos positivos do dia e a expectativa para o reencontro.

Dia 2: Explorando a Sala e Nossos Amigos

O segundo dia foca na exploração do ambiente escolar e na construção de laços de amizade.

• Manhã:
  • Chegada e Acolhimento Individualizado.
  • Roda de Conversa (Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação): Inicie com a música “Seu Nome é…” (cantada com a melodia de “Ciranda, Cirandinha”) para que cada criança possa dizer seu nome. Depois, converse sobre as regras de convivência na sala, de forma simples e visual (por exemplo, com desenhos).
  • Contação de História com Foco em Amizade: Sugestão: “O Monstro das Cores” (abordando as emoções e a importância de compartilhá-las com os amigos) ou “Juntos na Floresta” (sobre como a cooperação entre os animais leva a grandes feitos). Enfatize como é bom ter amigos e ajudar uns aos outros.
• Atividade Dirigida (Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas; O eu, o outro e o nós):
  • Pintura Coletiva “Mãos que Se Unem”: Em um grande painel de papel, convide as crianças a carimbar suas mãos com tinta colorida. Explique que cada mão representa um amigo e que, juntas, elas formam um lindo painel. Esta atividade promove a colaboração e a noção de grupo.
• Música e Movimento (Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós):
  • “A Canção dos Amigos” (música de criação própria com melodia conhecida):
    • “Se você está feliz, bata palmas! (bis)”
    • “Se você tem um amigo, dê um abraço! (bis)”
    • “Com os amigos a gente brinca e canta, com os amigos a gente ri e sonha!”
    • Crie versos com diferentes ações que expressam a amizade.
  • Dança das Cadeiras (com músicas alegres e ritmo variado): Adapte a brincadeira para que as crianças se ajudem a encontrar um lugar, reforçando a cooperação.
• Lanche e Higiene.
• Exploração da Sala de Aula (Campos de Experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; O eu, o outro e o nós): Proponha uma “caça ao tesouro” simples dentro da sala, onde as “pistas” são objetos ou cantinhos da sala (ex: “Encontre o cantinho dos livros!”, “Onde estão os blocos de montar?”). Isso ajuda as crianças a se familiarizarem com o ambiente.
• Despedida.

Dia 3: Nossas Rotinas e Descobertas

Neste dia, o foco é na introdução das rotinas diárias e na exploração de novas descobertas.

• Manhã:
  • Chegada e Acolhimento Individualizado.
  • Roda de Conversa (Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o nós): Converse sobre o dia anterior, o que mais gostaram de fazer e o que esperam do dia de hoje. Apresente o “Cantinho das Rotinas” com imagens simples e sequenciais das atividades do dia (chegada, roda, atividade, lanche, brincar, etc.).
  • Contação de História (foco em rotina e segurança): Sugestão: “O Urso que Não Queria Ir para a Escola” (abordando a importância de ir à escola e as coisas legais que se aprendem lá) ou “A Casa Sonolenta” (para introduzir a ideia de rotina e descanso).
• Atividade Dirigida (Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Traços, sons, cores e formas):
  • Criação do Cartaz das Regras da Turma: Com a participação das crianças, crie um cartaz com as principais regras de convivência, utilizando desenhos simples feitos por elas ou pela professora (ex: “Levantar a mão para falar”, “Dividir os brinquedos”, “Cuidar dos materiais”).
• Música e Movimento (Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações):
  • “Hora da Roda” (música para sinalizar a transição para a roda):
    • “A roda vai começar, a roda vai começar, vamos todos sentar, pra roda conversar!”
  • Dança da Estátua com Músicas Variadas: Explore diferentes ritmos e velocidades, ajudando as crianças a desenvolverem o controle corporal.
• Lanche e Higiene.
• Brincadeiras ao Ar Livre (Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações): Leve as crianças para o pátio ou área externa para brincadeiras livres e organizadas (ex: pega-pega, esconde-esconde, brincadeiras com bola). Observe a interação entre elas e incentive o respeito.
• Despedida.

Dia 4: Nossos Gostos e Preferências

Este dia explora as individualidades de cada criança, incentivando a expressão e o respeito às diferenças.

• Manhã:
  • Chegada e Acolhimento Individualizado.
  • Roda de Conversa (Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o nós): Converse sobre o que as crianças mais gostam de fazer, comer, suas cores favoritas, animais preferidos. Incentive-as a falar sobre si mesmas e a escutar os colegas.
  • Contação de História (foco em individualidade e aceitação): Sugestão: “Pedro e Tina” (sobre a amizade entre duas crianças com gostos diferentes) ou “Quem Vai Fazer o Quê?” (sobre a diversidade de papéis e talentos).
• Atividade Dirigida (Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação):
  • Autorretrato ou Desenho “Eu Sou Assim”: Peça para as crianças desenharem a si mesmas ou algo que as represente (ex: seu animal favorito, sua comida preferida). Disponibilize espelhos para que possam observar suas características.
• Música e Movimento (Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas):
  • “A Minha Carinha” (música popular com gestos): Cante a música, explorando as expressões faciais e as partes do corpo.
  • Exploração de Sons com Instrumentos Musicais (ou materiais recicláveis): Disponibilize instrumentos simples (chocalhos, pandeiros) ou crie instrumentos com materiais recicláveis (garrafas com arroz, latas com tampinhas). Peça para as crianças explorarem os sons, criando suas próprias “músicas”.
• Lanche e Higiene.
• Brincadeira de Faz de Conta (Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o nós): Organize um cantinho com fantasias, objetos do cotidiano (panelas, telefones, etc.) para que as crianças criem suas próprias histórias e interajam em diferentes papéis.
• Despedida.

Dia 5: Celebrando Nossas Conquistas e Sonhando Juntos

O último dia da primeira semana é um momento de celebrar as conquistas e projetar o futuro com entusiasmo.

• Manhã:
  • Chegada e Acolhimento Individualizado.
  • Roda de Conversa (Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação): Converse sobre o que mais gostaram de fazer durante a semana, as novas amizades que surgiram e o que aprenderam. Reforce a importância da escola para aprender e se divertir.
  • Contação de História de Despedida da Semana: Sugestão: “A Árvore Generosa” (com foco na amizade e no crescimento ao longo do tempo) ou uma história que reforce o aprendizado e a alegria de estar junto.
• Atividade Dirigida (Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação):
  • Criação do Mural da “Nossa Escola é Legal Porque…”: Em um grande painel, convide as crianças a desenharem ou colarem figuras que representem o que elas mais gostam na escola. Escreva as frases que as crianças ditarem.
• Música e Movimento (Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação):
  • “Tchau, Tchau, Amiguinhos!” (música de despedida da semana):
    • “Tchau, tchau, amiguinhos, a semana acabou! Mas logo a gente volta pra mais um montão de amor!”
  • Dança Circular com Músicas Regionais ou Folclóricas: Introduza músicas da cultura brasileira, ensinando passos simples de dança circular, promovendo a união e a alegria.
• Lanche e Higiene.
• Brincadeira Livre com Escolha (Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações): Ofereça diversas opções de cantinhos e materiais para que as crianças escolham o que querem brincar, incentivando a autonomia e a tomada de decisão.
• Despedida e Desejo de um Bom Final de Semana: Reafirme o carinho e a expectativa para a próxima semana.

Lembre-se que o mais importante nesta primeira semana é construir um ambiente de afeto, segurança e alegria, onde cada criança se sinta parte e valorizada.

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