Arquivos 2º período da Ed. Infantil - Prof. Noninha https://profnoninha.com/tag/2o-periodo-da-ed-infantil/ Muitos Materiais pedagógicos Mon, 06 Jul 2026 18:25:01 +0000 pt-BR hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.9.10 https://profnoninha.com/wp-content/uploads/2022/07/b91414e2-8ace-402e-91ca-93430dc07ee8-128x128-1.jpg Arquivos 2º período da Ed. Infantil - Prof. Noninha https://profnoninha.com/tag/2o-periodo-da-ed-infantil/ 32 32 Educação Infantil – Atividades de Recreação https://profnoninha.com/educacao-infantil-atividades-de-recreacao/ https://profnoninha.com/educacao-infantil-atividades-de-recreacao/#respond Mon, 06 Jul 2026 18:25:01 +0000 https://profnoninha.com/?p=3306 Educação Infantil Recreação   Série:  Educação infantil Unidade: Recreação Tema: Movimento OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Promover momentos de vivência lúdica e socialização. Favorecer o aprendizado de regras. Trabalhar o movimento e a expressão corporal. CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS     Regras do Caracol             Coelho na toca             […]

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]]> Educação Infantil Recreação

 

Série:  Educação infantil

Unidade: Recreação

Tema: Movimento

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

  • Promover momentos de vivência lúdica e socialização.
  • Favorecer o aprendizado de regras.
  • Trabalhar o movimento e a expressão corporal.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 

 

Regras do Caracol

 

 

 

 

 

 

Coelho na toca

 

 

 

 

 

 

Labirinto

 

 

 

 

 

Circuito

 

 

 

Vivo ou  Morto

 Uma por vez, as crianças saltam, de casa em casa, em direção ao centro do caracol, que é o céu. Chegando lá, descansam e voltam à primeira casa. Elas podem pular com os dois pés e, para isso, as casas são um pouco maiores do que as usadas com as turmas do pré. Não vale pisar nas linhas ou fora.

 

 

O número de círculos é igual ao de crianças. Cada uma se posiciona dentro de uma toca. Juntas, todas cantam o versinho “coelho sai da toca, um, dois, três!”. No fim da frase, todos saem de seu círculo e procuram um novo o mais rápido que conseguirem. Nessa faixa etária, a simples troca de toca já é um desafio.

 

 

Uma possibilidade é estabelecer um ponto no desenho, bem distante da criança, e pedir para que ela chegue até lá. O desafio é seguir apenas pelas linhas riscadas no chão.

 

As crianças percorrem trilhas riscadas no chão pisando em linhas retas e curvas. A graça é variar os modos de completar os circuitos: caminhando depressa, pulando com os dois pés, andando de lado ou com as mãos dadas com um amigo.

 

 

Vivo ou morto e careca e cabeludo: Todos ficam em fila. Quando o professor disser “morto” todos abaixam, quando disser “vivo” todos ficam em pé. Quem errar da um pulo para frente. Variação: fazer com os braços o “careca e cabeludo”. Quando disser “careca”, todos colocam as mãos na cabeça, e quando disser “cabeludo”, abrem os braços.

 

Avaliação:

Observação: Se elas praticam os movimentos exigidos com mais qualidade, incluem novas expressões corporais em seu repertório, aproveitam as oportunidades de socialização para avançar em questões como colaboração e competição, conseguem seguir regras cada vez mais elaboradas e constroem jogos.

 

 

 

 

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]]> https://profnoninha.com/educacao-infantil-atividades-de-recreacao/feed/ 0 Ed. infantil – Atividades lúdicas psicomotoras: Coordenação Motora Fina, Grossa e Equilíbrio https://profnoninha.com/ed-infantil-atividades-ludicas-psicomotoras-coordenacao-motora-fina-grossa-e-equilibrio/ https://profnoninha.com/ed-infantil-atividades-ludicas-psicomotoras-coordenacao-motora-fina-grossa-e-equilibrio/#respond Mon, 06 Jul 2026 13:24:12 +0000 https://profnoninha.com/?p=3282 📋 Plano 1: Exploradores de Jornais e Desafios de Equilíbrio Foco: Coordenação Motora Fina, Grossa e Equilíbrio. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses). Códigos BNCC: EI03CG02: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos. EI03CG05: Coordenar suas habilidades motoras (coordenação fina e óculo-manual). Objetivos: Desenvolver a […]

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📋 Plano 1: Exploradores de Jornais e Desafios de Equilíbrio

Foco: Coordenação Motora Fina, Grossa e Equilíbrio. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03CG02: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.

    • EI03CG05: Coordenar suas habilidades motoras (coordenação fina e óculo-manual).

  • Objetivos: Desenvolver a consciência corporal, o equilíbrio estático e dinâmico, e a preensão manual.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Círculo de Movimento: Sentados, os alunos fazem “ondas” com os braços, estendendo o tronco.

  • Yoga dos Pés: Realizar rotação dos pés e tentar “bater palmas” com as solas dos pés (estimula a articulação e a percepção dos membros inferiores).

2. Desenvolvimento:

  • Desafio das Caixas Mágicas: Caminhar equilibrando a caixa de sapato na palma da mão (ora direita, ora esquerda). Evoluir para equilibrar a caixa no dorso do pé (caminhada lenta).

  • Patins de Caixa: Colocar um pé dentro de cada caixa e deslizar por um percurso (trabalha coordenação grossa e força muscular).

  • Oficina de Jornal: Explorar a folha (fazer barulho, dobrar, rasgar em tiras). Ao final, amassar bem para criar “bolas de jornal”.

  • Jogo “Limpar o Campo”: Dividir a sala ao meio. Cada lado cheio de bolas de papel. Ao sinal, devem jogar as bolas para o lado vizinho. Vence quem tiver menos bolas no seu campo quando a música parar (estimula agilidade e visão periférica).

3. Conclusão:

  • Desenho Sensorial: Ao som de música suave, as crianças desenham livremente sobre o que sentiram na aula.

  • Exploração na Areia: 15 min de construção livre, focando na coordenação fina ao moldar castelos e formas.

📋 Plano 2: O Festival das Cores e Estímulos

Foco: Distinção de Cores e Relação Estímulo-Resposta. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03ET05: Classificar objetos considerando determinados atributos (cores).

    • EI03CG01: Criar com o corpo formas diferenciadas de movimentos (coordenação vasomotora).

  • Objetivos: Associar cores, desenvolver a agilidade e a coordenação óculo-manual.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Espreguiçada Colorida: Alongamento lúdico imaginando que cada braço é de uma cor.

  • Caça às Bolas: Bolas coloridas espalhadas em arcos. Ao comando: “Bolas azuis!”, as crianças devem buscar e agrupar no centro.

2. Desenvolvimento:

  • Circuito de Equilíbrio Cromático: Espalhar cones coloridos. As crianças pegam bolas de plástico e devem equilibrá-las no topo do cone da mesma cor (requer controle motor e paciência).

  • Gincana das Equipes: Dividir por cores. Cada equipe deve recolher suas respectivas bolas e levá-las até o cesto correspondente através de um pequeno circuito de obstáculos.

  • Arremesso Seletivo: Arremessar bolas em cestos decorados com as cores correspondentes (foco na precisão e percepção visual).

3. Conclusão:

  • Massagem Relaxante: Cada criança recebe uma bolinha e, conforme o professor orienta, deve deslizá-la suavemente pelo braço, perna e barriga, acalmando o corpo.

  • Brincar Livre no Parquinho: Observação do professor sobre as interações sociais.

📋 Plano 3: A Grande Travessia e o Esquema Corporal

Foco: Lançamento, Equilíbrio e Fantasia. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03CG02: Demonstrar controle em formas de deslocamento e saltos.

    • EI03ET04: Registrar observações sobre o espaço (noção de distância).

  • Objetivos: Melhorar a precisão do lançamento e o equilíbrio dinâmico em superfícies estreitas.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Boliche de Garrafas: Alunos em grupos lançam bolas para derrubar garrafas PET posicionadas em corredores estreitos (trabalha direção e força).

2. Desenvolvimento:

  • Equilíbrio com Caixas: Repetir as vivências de equilibrar a caixa na palma da mão e no pé, aumentando a dificuldade (dar um giro, agachar).

  • A Ponte Mágica: Utilizar fita adesiva no chão. O professor cria uma narrativa: “Embaixo da ponte há um rio com jacarés!”. As crianças devem atravessar sem pisar fora da linha.

    • Upgrade: Colocar “pedras” (almofadas) no caminho da ponte para variar a altura e o equilíbrio.

3. Conclusão:

  • Auto-exploração Corporal: Sentados em círculo, usar a bola de meia para “tatear” partes do corpo conforme o professor nomeia (joelho, cotovelo, testa), reforçando o esquema corporal.

📋 Plano 4: Ritmo, Música e a Tradição do Peão

Foco: Habilidades Manipulativas e Expressão Corporal. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03CG03: Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras e atividades artísticas.

    • EI03TS03: Reconhecer e expressar sentimentos através de dramatizações e música.

  • Objetivos: Desenvolver o ritmo, a interpretação musical e a coordenação óculo-manual.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Despertar do Corpo: Movimentos de mímica simulando o acordar (espreguiçar, bocejar, lavar o rosto).

  • Cantiga “Roda Peão”: Em círculo, as crianças cantam e executam os comandos: girar (Roda), bater os pés (Sapateia) e balançar o corpo (Bambeia).

2. Desenvolvimento:

  • Cavalaria de Pau: Corridas livres utilizando cabos de vassoura com fitas. Estimular diferentes galopes (lento, rápido, saltando obstáculos baixos).

  • Trabalho de Precisão na Areia: Utilizar copos descartáveis para encher baldes de areia. Isso trabalha a persistência e a coordenação motora fina (preensão e transporte).

  • Alvo na Caixa: Arremessar bolinhas de plástico dentro de caixas de papelão a distâncias variadas.

3. Conclusão:

  • Hora da História Ativa: O professor conta uma história curta e as crianças devem realizar gestos ou sons para cada ação dos personagens (ex: “O vento soprou” -> as crianças sopram e balançam os braços).

💡 Dicas de Ouro da Especialista para todos os planos:

  1. Observação Inclusiva: Caso alguma criança tenha dificuldade motora, adapte a distância do alvo ou o tamanho do objeto (bolas maiores são mais fáceis de segurar).

  2. Ambiente: Utilize música sempre que possível para ditar o ritmo das atividades.

  3. Avaliação: Não foque apenas se a criança acertou o alvo, mas sim em como ela se organizou espacialmente e como interagiu com os colegas durante o jogo.

 

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