Ed. infantil – Atividades lúdicas psicomotoras: Coordenação Motora Fina, Grossa e Equilíbrio

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📋 Plano 1: Exploradores de Jornais e Desafios de Equilíbrio

Foco: Coordenação Motora Fina, Grossa e Equilíbrio. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03CG02: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.

    • EI03CG05: Coordenar suas habilidades motoras (coordenação fina e óculo-manual).

  • Objetivos: Desenvolver a consciência corporal, o equilíbrio estático e dinâmico, e a preensão manual.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Círculo de Movimento: Sentados, os alunos fazem “ondas” com os braços, estendendo o tronco.

  • Yoga dos Pés: Realizar rotação dos pés e tentar “bater palmas” com as solas dos pés (estimula a articulação e a percepção dos membros inferiores).

2. Desenvolvimento:

  • Desafio das Caixas Mágicas: Caminhar equilibrando a caixa de sapato na palma da mão (ora direita, ora esquerda). Evoluir para equilibrar a caixa no dorso do pé (caminhada lenta).

  • Patins de Caixa: Colocar um pé dentro de cada caixa e deslizar por um percurso (trabalha coordenação grossa e força muscular).

  • Oficina de Jornal: Explorar a folha (fazer barulho, dobrar, rasgar em tiras). Ao final, amassar bem para criar “bolas de jornal”.

  • Jogo “Limpar o Campo”: Dividir a sala ao meio. Cada lado cheio de bolas de papel. Ao sinal, devem jogar as bolas para o lado vizinho. Vence quem tiver menos bolas no seu campo quando a música parar (estimula agilidade e visão periférica).

3. Conclusão:

  • Desenho Sensorial: Ao som de música suave, as crianças desenham livremente sobre o que sentiram na aula.

  • Exploração na Areia: 15 min de construção livre, focando na coordenação fina ao moldar castelos e formas.

📋 Plano 2: O Festival das Cores e Estímulos

Foco: Distinção de Cores e Relação Estímulo-Resposta. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03ET05: Classificar objetos considerando determinados atributos (cores).

    • EI03CG01: Criar com o corpo formas diferenciadas de movimentos (coordenação vasomotora).

  • Objetivos: Associar cores, desenvolver a agilidade e a coordenação óculo-manual.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Espreguiçada Colorida: Alongamento lúdico imaginando que cada braço é de uma cor.

  • Caça às Bolas: Bolas coloridas espalhadas em arcos. Ao comando: “Bolas azuis!”, as crianças devem buscar e agrupar no centro.

2. Desenvolvimento:

  • Circuito de Equilíbrio Cromático: Espalhar cones coloridos. As crianças pegam bolas de plástico e devem equilibrá-las no topo do cone da mesma cor (requer controle motor e paciência).

  • Gincana das Equipes: Dividir por cores. Cada equipe deve recolher suas respectivas bolas e levá-las até o cesto correspondente através de um pequeno circuito de obstáculos.

  • Arremesso Seletivo: Arremessar bolas em cestos decorados com as cores correspondentes (foco na precisão e percepção visual).

3. Conclusão:

  • Massagem Relaxante: Cada criança recebe uma bolinha e, conforme o professor orienta, deve deslizá-la suavemente pelo braço, perna e barriga, acalmando o corpo.

  • Brincar Livre no Parquinho: Observação do professor sobre as interações sociais.

📋 Plano 3: A Grande Travessia e o Esquema Corporal

Foco: Lançamento, Equilíbrio e Fantasia. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03CG02: Demonstrar controle em formas de deslocamento e saltos.

    • EI03ET04: Registrar observações sobre o espaço (noção de distância).

  • Objetivos: Melhorar a precisão do lançamento e o equilíbrio dinâmico em superfícies estreitas.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Boliche de Garrafas: Alunos em grupos lançam bolas para derrubar garrafas PET posicionadas em corredores estreitos (trabalha direção e força).

2. Desenvolvimento:

  • Equilíbrio com Caixas: Repetir as vivências de equilibrar a caixa na palma da mão e no pé, aumentando a dificuldade (dar um giro, agachar).

  • A Ponte Mágica: Utilizar fita adesiva no chão. O professor cria uma narrativa: “Embaixo da ponte há um rio com jacarés!”. As crianças devem atravessar sem pisar fora da linha.

    • Upgrade: Colocar “pedras” (almofadas) no caminho da ponte para variar a altura e o equilíbrio.

3. Conclusão:

  • Auto-exploração Corporal: Sentados em círculo, usar a bola de meia para “tatear” partes do corpo conforme o professor nomeia (joelho, cotovelo, testa), reforçando o esquema corporal.

📋 Plano 4: Ritmo, Música e a Tradição do Peão

Foco: Habilidades Manipulativas e Expressão Corporal. Público-alvo: Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

  • Códigos BNCC:

    • EI03CG03: Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras e atividades artísticas.

    • EI03TS03: Reconhecer e expressar sentimentos através de dramatizações e música.

  • Objetivos: Desenvolver o ritmo, a interpretação musical e a coordenação óculo-manual.

1. Introdução (Aquecimento):

  • Despertar do Corpo: Movimentos de mímica simulando o acordar (espreguiçar, bocejar, lavar o rosto).

  • Cantiga “Roda Peão”: Em círculo, as crianças cantam e executam os comandos: girar (Roda), bater os pés (Sapateia) e balançar o corpo (Bambeia).

2. Desenvolvimento:

  • Cavalaria de Pau: Corridas livres utilizando cabos de vassoura com fitas. Estimular diferentes galopes (lento, rápido, saltando obstáculos baixos).

  • Trabalho de Precisão na Areia: Utilizar copos descartáveis para encher baldes de areia. Isso trabalha a persistência e a coordenação motora fina (preensão e transporte).

  • Alvo na Caixa: Arremessar bolinhas de plástico dentro de caixas de papelão a distâncias variadas.

3. Conclusão:

  • Hora da História Ativa: O professor conta uma história curta e as crianças devem realizar gestos ou sons para cada ação dos personagens (ex: “O vento soprou” -> as crianças sopram e balançam os braços).

💡 Dicas de Ouro da Especialista para todos os planos:

  1. Observação Inclusiva: Caso alguma criança tenha dificuldade motora, adapte a distância do alvo ou o tamanho do objeto (bolas maiores são mais fáceis de segurar).

  2. Ambiente: Utilize música sempre que possível para ditar o ritmo das atividades.

  3. Avaliação: Não foque apenas se a criança acertou o alvo, mas sim em como ela se organizou espacialmente e como interagiu com os colegas durante o jogo.

 

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