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Aqui vão 120 frases comuns que costumamos pensar (às vezes de forma mais dura ou negativa) e sugestões de como expressá-las de maneira mais profissional, construtiva e alinhada a relatórios pedagógicos:
| O que se pensa (frase comum) | Como dizer no relatório (sugestão) |
|---|---|
| 1. O aluno faz muita bagunça. | O aluno ainda está desenvolvendo a capacidade de seguir regras e combinados. |
| 2. Não presta atenção na aula. | Apresenta dificuldades em manter a atenção por períodos prolongados. |
| 3. É desorganizado e perde material. | Está em processo de desenvolver habilidades de organização pessoal. |
| 4. Não cumpre as tarefas. | Demonstra dificuldade em concluir as atividades propostas dentro do prazo. |
| 5. É desinteressado. | Apresenta baixo engajamento em algumas atividades. |
| 6. Não sabe trabalhar em grupo. | Está desenvolvendo habilidades de cooperação e trabalho em equipe. |
| 7. É agressivo com os colegas. | Encontra desafios para expressar suas emoções de forma adequada nas relações interpessoais. |
| 8. Não sabe escrever direito. | Está em processo de aprimorar a escrita e o uso da ortografia. |
| 9. Não entende matemática. | Apresenta dificuldades para compreender conceitos matemáticos básicos. |
| 10. Fica conversando o tempo todo. | Participa de forma ativa nas interações sociais, porém precisa aprender a respeitar os momentos de silêncio e concentração. |
| 11. É preguiçoso para fazer as atividades. | Apresenta resistência em engajar-se em algumas tarefas, necessitando de motivação adicional. |
| 12. Não escuta o professor. | Demonstra dificuldade em seguir instruções de forma consistente. |
| 13. Não gosta de ler. | Apresenta interesse limitado por atividades de leitura, sendo importante o estímulo contínuo. |
| 14. Tem dificuldade para se expressar. | Está em processo de desenvolver habilidades de expressão oral e escrita. |
| 15. É tímido demais. | Apresenta comportamento reservado, ainda em processo de socialização. |
| 16. Não respeita os colegas. | Está aprendendo a reconhecer e valorizar as diferenças e a importância do respeito mútuo. |
| 17. É disperso, não consegue focar. | Apresenta dificuldades em manter a concentração durante as atividades. |
| 18. Faz muitas faltas. | Apresenta frequência irregular às aulas, o que pode afetar o rendimento. |
| 19. É desatento e esquece as coisas. | Apresenta dificuldades na atenção e na organização das tarefas diárias. |
| 20. Não sabe ouvir os outros. | Está desenvolvendo habilidades de escuta ativa e respeito às opiniões alheias. |
| 21. É bagunceiro e bagunça os colegas. | Ainda está aprimorando habilidades de convivência e respeito ao espaço coletivo. |
| 22. É muito impulsivo. | Apresenta desafios para controlar impulsos, necessitando de estratégias para autorregulação. |
| 23. Não faz as atividades em casa. | Demonstra necessidade de maior apoio e acompanhamento nas tarefas domiciliares. |
| 24. Faz as coisas pela metade. | Apresenta dificuldades em manter a persistência para concluir as atividades. |
| 25. É competitivo demais. | Está aprendendo a equilibrar a competição com a cooperação em atividades de grupo. |
| 26. Não gosta de trabalhar em grupo. | Prefere atividades individuais, mas está sendo incentivado a participar de trabalhos coletivos. |
| 27. Tem dificuldade para entender as explicações. | Apresenta necessidade de orientações complementares para melhor compreensão dos conteúdos. |
| 28. Fica nervoso facilmente. | Apresenta reações emocionais intensas em algumas situações, necessitando de apoio para gestão emocional. |
| 29. É preguiçoso para estudar. | Apresenta baixa motivação para os estudos, requerendo estímulos diferenciados. |
| 30. Não entrega os trabalhos. | Demonstra dificuldades para organizar e cumprir os prazos estabelecidos. |
| O que se pensa (frase comum) | Como dizer no relatório (sugestão) |
|---|
| 31. O aluno se isola dos colegas. | Apresenta comportamento reservado e está em processo de desenvolver habilidades sociais. |
| 32. Não se adapta às mudanças. | Encontra desafios para lidar com mudanças, necessitando de apoio para maior flexibilidade. |
| 33. É desmotivado nas aulas. | Demonstra pouca motivação, sendo importante o uso de estratégias que despertem seu interesse. |
| 34. Não segue a rotina da sala. | Está em processo de compreender e se adequar às rotinas e regras da turma. |
| 35. Tem dificuldade em controlar as emoções. | Apresenta desafios na regulação emocional, beneficiando-se de práticas que promovam o autocontrole. |
| 36. Interrompe frequentemente o professor. | Precisa desenvolver maior controle para respeitar os momentos de fala e escuta. |
| 37. Fica nervoso e chora com facilidade. | Apresenta sensibilidade emocional acentuada e necessita de suporte para enfrentamento das frustrações. |
| 38. Tem dificuldade para trabalhar em silêncio. | Está aprendendo a respeitar os momentos que requerem concentração e silêncio. |
| 39. Se dispersa com facilidade durante as atividades. | Demonstra dificuldade em manter o foco por longos períodos, sendo importante a divisão das tarefas em etapas. |
| 40. Faz muitos erros por descuido. | Apresenta dificuldade de atenção aos detalhes, requerendo práticas que estimulem a concentração. |
| 41. Não aceita bem as críticas. | Está em processo de desenvolver habilidades para receber e aprender com o feedback. |
| 42. Não respeita o tempo das atividades. | Apresenta dificuldades para gerenciar o tempo, sendo importante o desenvolvimento dessa competência. |
| 43. Tem dificuldade para se expressar em público. | Está desenvolvendo gradativamente sua confiança para participar oralmente diante do grupo. |
| 44. Não conclui as atividades propostas. | Apresenta dificuldades na persistência e organização para finalizar as tarefas. |
| 45. Gosta de chamar a atenção. | Busca reconhecimento social, necessitando direcionamento para formas positivas de interação. |
| 46. Se frustra facilmente com os desafios. | Apresenta baixa tolerância à frustração, beneficiando-se de estratégias que promovam a resiliência. |
| 47. Não gosta de compartilhar materiais. | Está aprendendo a desenvolver atitudes de colaboração e respeito ao coletivo. |
| 48. Tem comportamento dispersivo nas aulas online. | Demonstra dificuldade para manter a atenção em ambientes virtuais, recomendando-se o acompanhamento próximo. |
| 49. Evita participar das atividades em grupo. | Prefere atividades individuais, mas é incentivado a desenvolver competências colaborativas. |
| 50. Costuma se atrasar para a aula. | Apresenta dificuldades com pontualidade, impactando seu aproveitamento. |
| 51. Não gosta de trabalhos escritos. | Apresenta resistência às atividades escritas, sendo importante diversificar as estratégias. |
| 52. Fala alto e interrompe os colegas. | Está em processo de aprender normas de convivência e respeito ao espaço do outro. |
| 53. Não entrega o material necessário para a aula. | Apresenta dificuldades em organizar os materiais escolares, necessitando de apoio. |
| 54. Tem dificuldades para entender regras de jogos. | Está desenvolvendo a compreensão e o respeito às regras sociais e coletivas. |
| 55. Apresenta comportamento dispersivo em atividades práticas. | Enfrenta desafios para manter o foco em atividades manuais, requerendo estratégias para concentração. |
| 56. Prefere atividades repetitivas e não aceita novidades. | Demonstra resistência a mudanças, necessitando de estímulos para ampliar seu repertório. |
| 57. Não aceita ajuda dos colegas. | Apresenta dificuldades para receber apoio, favorecendo o desenvolvimento da autonomia com suporte adequado. |
| 58. Tem dificuldade em lidar com frustrações. | Está em processo de fortalecer a resiliência emocional. |
| 59. Apresenta pouca iniciativa nas atividades. | Necessita de estímulos para desenvolver autonomia e protagonismo. |
| 60. Fica disperso durante as atividades avaliativas. | Demonstra dificuldades para manter o foco em situações de avaliação, sendo importante o desenvolvimento de estratégias de concentração. |
| O que se pensa (frase comum) | Como dizer no relatório (sugestão) |
|---|
| 61. Não participa das atividades propostas. | Apresenta dificuldade em engajar-se nas atividades, necessitando de incentivo para participação ativa. |
| 62. Se distrai com qualquer barulho. | Apresenta sensibilidade a estímulos externos, o que pode comprometer a concentração. |
| 63. É muito sensível a críticas. | Está em processo de aprender a lidar positivamente com feedbacks. |
| 64. Tem muita dificuldade para fazer amizades. | Encontra desafios nas relações sociais e está em desenvolvimento de habilidades sociais. |
| 65. Fica ansioso diante de novas tarefas. | Apresenta sinais de ansiedade frente a novidades, beneficiando-se de acompanhamento e apoio. |
| 66. Tem dificuldade para entender textos simples. | Necessita de apoio para a compreensão leitora, com atividades direcionadas ao desenvolvimento dessa habilidade. |
| 67. Não gosta de atividades de matemática. | Demonstra resistência às atividades matemáticas, sendo importante a utilização de metodologias lúdicas. |
| 68. Evita situações que exijam leitura em voz alta. | Apresenta insegurança em situações de exposição oral, sendo importante o estímulo gradual e acolhedor. |
| 69. Costuma se isolar nas atividades. | Prefere atividades solitárias, mas está sendo incentivado a interagir com os colegas. |
| 70. Não aceita a ajuda do professor. | Apresenta resistência ao suporte pedagógico, necessitando de estratégias para construção da confiança. |
| 71. Fica inquieto durante as explicações. | Apresenta dificuldade para manter-se quieto, indicando necessidade de atividades que promovam a concentração. |
| 72. Não consegue se concentrar por muito tempo. | Apresenta atenção dispersa, sendo recomendado dividir tarefas em etapas menores. |
| 73. Tem dificuldade em seguir rotinas diárias. | Encontra desafios para adaptar-se à rotina escolar, necessitando de apoio para desenvolvimento da autonomia. |
| 74. Gosta de competir com os colegas. | Demonstra perfil competitivo, sendo importante o desenvolvimento do espírito colaborativo. |
| 75. Tem baixa autoestima em relação às suas habilidades. | Está em processo de fortalecimento da autoconfiança, com atividades que valorizem seus progressos. |
| 76. Se frustra facilmente com atividades mais complexas. | Apresenta baixa tolerância à frustração, necessitando de suporte emocional e pedagógico. |
| 77. Não cumpre com as responsabilidades escolares. | Apresenta dificuldade em assumir compromissos, sendo importante o estímulo à responsabilidade. |
| 78. Fica disperso durante as avaliações. | Apresenta dificuldades para manter o foco em avaliações, sendo útil o desenvolvimento de estratégias para concentração. |
| 79. Tem dificuldade para trabalhar em dupla ou grupo. | Está desenvolvendo habilidades sociais e de trabalho coletivo, com necessidade de estímulo contínuo. |
| 80. Evita ler e escrever. | Apresenta resistência às atividades de leitura e escrita, sugerindo o uso de métodos lúdicos para o incentivo. |
| 81. Costuma se atrasar com as tarefas escolares. | Apresenta dificuldades de organização e cumprimento de prazos, requerendo acompanhamento. |
| 82. Não tem autonomia para resolver problemas simples. | Está em processo de desenvolver habilidades de autonomia e resolução de problemas. |
| 83. Tem dificuldade para se expressar oralmente. | Apresenta desafios na expressão oral, sendo recomendado o estímulo gradual e orientado. |
| 84. Se isola em momentos de conflito. | Busca evitar conflitos por meio do isolamento, precisando de apoio para desenvolver habilidades socioemocionais. |
| 85. Fica frustrado quando não consegue realizar tarefas. | Apresenta baixa tolerância à frustração, beneficiando-se de estratégias de resiliência. |
| 86. Tem dificuldade para seguir regras da sala. | Está em processo de compreensão e internalização das normas e combinados. |
| 87. Apresenta comportamento dispersivo nas tarefas. | Demonstra dificuldade para manter a concentração, sendo necessário o uso de recursos pedagógicos adequados. |
| 88. Evita participar de debates e discussões. | Prefere não se expor em situações de fala, porém está sendo estimulado a participar gradualmente. |
| 89. Tem dificuldades em controlar a impulsividade. | Apresenta desafios no autocontrole, com necessidade de estratégias para autorregulação. |
| 90. Não consegue organizar seu material escolar. | Está desenvolvendo habilidades organizacionais, requerendo orientação e apoio. |
| O que se pensa (frase comum) | Como dizer no relatório (sugestão) |
|---|---|
| 91. O aluno não consegue se concentrar nunca. | Apresenta dificuldades significativas na manutenção da atenção, necessitando de estratégias específicas e ambientes adaptados. |
| 92. É hiperativo demais e não para quieto. | Demonstra níveis elevados de energia e impulsividade, beneficiando-se de intervenções que favoreçam o autocontrole e a regulação emocional. |
| 93. Não acompanha o ritmo da turma. | Está em processo de aprendizagem com ritmo diferenciado, exigindo adaptações curriculares e metodológicas. |
| 94. Não responde às orientações. | Requer abordagens pedagógicas individualizadas e repetição das instruções para melhor compreensão. |
| 95. Tem dificuldade em seguir regras e limites. | Apresenta desafios na internalização de normas, sendo importante o trabalho estruturado e consistente em sala. |
| 96. Evita interações sociais. | Demonstra preferência por interações limitadas, sendo necessário o estímulo gradual e respeitoso às habilidades sociais. |
| 97. Se isola e não participa das atividades em grupo. | Prefere ambientes e atividades individuais, com suporte para ampliar a participação coletiva. |
| 98. Fica frustrado com facilidade. | Apresenta baixa tolerância à frustração, sendo essencial apoio emocional contínuo e estratégias de enfrentamento. |
| 99. Tem dificuldades na comunicação verbal. | Está em processo de desenvolver habilidades comunicativas, necessitando de recursos e apoio específicos. |
| 100. Apresenta comportamentos repetitivos e restritivos. | Demonstra padrões comportamentais típicos do espectro autista, requerendo ambientes previsíveis e acolhedores. |
| 101. Não consegue organizar as tarefas. | Necessita de apoio para planejamento e organização, com uso de recursos visuais e rotinas estruturadas. |
| 102. Tem respostas emocionais intensas e inesperadas. | Apresenta reações emocionais amplificadas, exigindo intervenções para autorregulação e suporte afetivo. |
| 103. Faz muitas perguntas e se dispersa facilmente. | Apresenta curiosidade intensa aliada a dificuldades para manter o foco, beneficiando-se de atividades dinâmicas e pausas programadas. |
| 104. Não consegue permanecer sentado durante as aulas. | Apresenta necessidade de movimento frequente, sendo importante a flexibilização das atividades e espaços. |
| 105. Tem dificuldade para entender instruções complexas. | Necessita de orientações claras, objetivas e fragmentadas, com suporte visual quando possível. |
| 106. Demonstra ansiedade em ambientes novos. | Apresenta sinais de ansiedade em situações não familiares, requerendo adaptações para garantir segurança e acolhimento. |
| 107. Tem dificuldades com a coordenação motora fina. | Apresenta limitações nas habilidades motoras finas, necessitando de exercícios específicos e acompanhamento. |
| 108. Evita contato visual e socialização. | Prefere interações com menor contato visual, beneficiando-se de estratégias adaptadas para a socialização gradual. |
| 109. Não consegue seguir o ritmo das atividades em grupo. | Requer adaptações e apoio para participar com autonomia e segurança em atividades coletivas. |
| 110. Apresenta dificuldades na regulação emocional. | Está em processo de desenvolver estratégias para identificar e controlar suas emoções. |
| 111. Faz movimentos repetitivos para se acalmar. | Utiliza estratégias sensoriais para autorregulação, sendo importante o reconhecimento e respeito a esses comportamentos. |
| 112. Precisa de acompanhamento individualizado constante. | Beneficia-se de atenção personalizada para apoiar seu desenvolvimento acadêmico e socioemocional. |
| 113. Reage de forma inesperada a estímulos sensoriais. | Apresenta hipersensibilidade sensorial, sendo fundamental a adaptação do ambiente para seu conforto. |
| 114. Não participa espontaneamente das atividades. | Precisa de estímulos direcionados e estruturados para engajamento e participação. |
| 115. Tem dificuldades para manter o foco em tarefas longas. | Requer divisão das atividades em etapas menores com pausas regulares. |
| 116. Apresenta comportamentos desafiadores em sala. | Demonstra necessidades específicas que requerem estratégias de manejo comportamental e apoio contínuo. |
| 117. Não responde bem a mudanças na rotina. | Beneficia-se de ambientes previsíveis e uso de recursos visuais para facilitar transições. |
| 118. Necessita de reforço positivo constante para motivação. | Responde positivamente a incentivos e estímulos afetivos para a manutenção do engajamento. |
| 119. Apresenta dificuldade em atividades que exigem planejamento. | Necessita de orientação estruturada para o desenvolvimento de habilidades executivas. |
| 120. Precisa de ajuda para organização pessoal e escolar. | Requer suporte sistemático para gerenciar materiais e tarefas escolares. |
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