Arquivos EDUCAÇÃO INFANTIL - Prof. Noninha https://profnoninha.com/tag/educacao-infantil/ Muitos Materiais pedagógicos Tue, 07 Jul 2026 12:38:23 +0000 pt-BR hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.9.5 https://profnoninha.com/wp-content/uploads/2022/07/b91414e2-8ace-402e-91ca-93430dc07ee8-128x128-1.jpg Arquivos EDUCAÇÃO INFANTIL - Prof. Noninha https://profnoninha.com/tag/educacao-infantil/ 32 32 Ed. infantil ao 5º ano – Atividades lúdicas de psicomotricidade e recreação https://profnoninha.com/ed-infantil-ao-5o-ano-atividades-ludicas-de-psicomotricidade-e-recreacao/ https://profnoninha.com/ed-infantil-ao-5o-ano-atividades-ludicas-de-psicomotricidade-e-recreacao/#respond Tue, 07 Jul 2026 12:38:23 +0000 https://profnoninha.com/?p=3316 Casaco Sobretudo Feminino Lã Batida Elegante Luxo Envio Imediato por R$139,99  Compre na Shopee agora! https://s.shopee.com.br/6ff6D1YHUQ?share_channel_code=1 1. Atividade: Música “Tchu-Tchu Á” Segmento: Educação Física Escolar Data de Registro: 04/06/2007 Faixa Etária: 4 a 6 anos Duração: 3 minutos Aproveitamento: Recreação Objetivos e Materiais Objetivo: Executar uma música coreografada de repetição e coordenação motora. Materiais: Disposição […]

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1. Atividade: Música “Tchu-Tchu Á”

  • Segmento: Educação Física Escolar

  • Data de Registro: 04/06/2007

  • Faixa Etária: 4 a 6 anos

  • Duração: 3 minutos

  • Aproveitamento: Recreação

Objetivos e Materiais

  • Objetivo: Executar uma música coreografada de repetição e coordenação motora.

  • Materiais: Disposição e alegria.

Desenvolvimento / Como Aplicar

O ritmo é fácil e de rápida memorização. O professor canta cada estrofe e, em seguida, os alunos repetem fazendo os movimentos acumulativos.

Dica Pedagógica: A palavra “tropical” pode ser trocada por “uma dança bem legal”, se preferir. É essencial acentuar bem o “á”.

  • Estrofe 1:

    • Todos: Tchu-tchu-á, tchu-tchu-á é uma dança tropical!

    • Comando: Polegar pra frente!

  • Estrofe 2:

    • Todos: Tchu-tchu-á, tchu-tchu-á é uma dança tropical!

    • Comando: Polegar pra frente + Joelhinho dobrado!

  • Estrofe 3:

    • Todos: Tchu-tchu-á, tchu-tchu-á é uma dança tropical!

    • Comando: Polegar pra frente + Joelhinho dobrado + Cotovelos pra trás!

  • Estrofe 4:

    • Todos: Tchu-tchu-á, tchu-tchu-á é uma dança tropical!

    • Comando: Polegar pra frente + Joelhinho dobrado + Cotovelos pra trás + Cabeça pro lado!

  • Estrofe 5 (Final):

    • Todos: Tchu-tchu-á, tchu-tchu-á é uma dança tropical!

    • Comando: Polegar pra frente + Joelhinho dobrado + Cotovelos pra trás + Cabeça pro lado + E A LÍNGUA PRA FORA!

    • Finalização: Tchu-tchu-á, tchu-tchu-á é uma dança tropical!

Comentários

As crianças se divertem muito com o desafio progressivo dos movimentos e costumam pedir BIS!

2. Atividade: Dona Maricota

  • Segmento: Educação Física Escolar / Terceira Idade

  • Data de Registro: 04/06/2007

  • Faixa Etária: Livre (Foco principal entre 0 e 8 anos, adaptável para a 3ª Idade)

  • Duração: 7 a 10 minutos

  • Aproveitamento: Educação Infantil e Terceira Idade

Objetivos e Materiais

  • Objetivo: Promover o alongamento corporal de forma lúdica e criativa.

  • Materiais: Colchonetes, espaço na quadra ou sala de aula.

Desenvolvimento / Como Aplicar

  1. O professor inicia a atividade contando uma história inventada (ou adaptada) onde a personagem principal se chama Dona Maricota.

  2. No decorrer da narrativa, são introduzidos elementos e ações cotidianas da personagem que exijam movimentos corporais específicos.

  3. As crianças devem imitar as ações da história, realizando a prática de “brincar de alongar”.

Comentários

Nesta faixa etária, a criança absorve os benefícios do alongamento físico de maneira muito mais eficiente através do ludismo e da criatividade da história. O plano funciona perfeitamente também como uma atividade integrativa ou de relaxamento para idosos.

3. Atividade: Bola ao Centro

  • Segmento: Educação Física Escolar

  • Data de Registro: 04/06/2007

  • Faixa Etária: 7 a 10 anos ou mais

  • Duração: 50 minutos

  • Aproveitamento: Resistência, lançamentos e recepção

Objetivos e Materiais

  • Objetivo: Acertar e deslocar a bola localizada no centro do espaço demarcado.

  • Materiais: 5 bolas, quadra esportiva ou espaço similar.

Desenvolvimento / Como Aplicar

  1. Preparação: Demarque um grande quadrado no chão da quadra. Posicione uma das bolas exatamente no centro desse quadrado.

  2. Organização: Divida a turma em duplas e distribua as outras 4 bolas entre eles. Cada dupla ficará posicionada em um dos lados do quadrado, permanecendo atrás da linha demarcada.

  3. Dinâmica: Ao sinal do professor, os alunos devem arremessar as suas bolas com o objetivo de acertar a bola do centro, empurrando-a até que ela ultrapasse a linha de fundo do adversário.

  4. Regras Importantes:

    • As bolas arremessadas devem ser recuperadas e trocadas constantemente entre as duplas para manter os lançamentos ativos.

    • É proibido colocar o pé na bola.

    • A bola do centro não pode sair pelas linhas laterais do quadrado.

Comentários

Uma atividade dinâmica, de excelente ritmo e alta competitividade saudável. Os alunos adoram o desafio.

4. Atividade: Jogos Recreativos Cooperativos (Gincana Numérica)

  • Segmento: Educação Física Escolar (Ensino Médio)

  • Data de Registro: 04/06/2007

  • Faixa Etária: 15 a 17 anos (Foco em turmas de 2º Ano)

  • Duração: 50 minutos

  • Aproveitamento: Multidisciplinaridade (Educação Física + Matemática/Raciocínio)

Objetivos e Materiais

  • Objetivo: Reconhecer as vivências corporais e ampliar a percepção do corpo sensível/emotivo por meio de jogos cooperativos e estratégicos.

  • Materiais: Bolas de modalidades esportivas diversas, cordas, bambolês e quadra.

Desenvolvimento / Como Aplicar

  1. Organização: Divida a turma em dois grandes grupos. Posicione as equipes em duas fileiras, uma de frente para a outra.

  2. Numeração: Numere os integrantes de cada equipe de forma espelhada (ex: uma equipe é numerada da direita para a esquerda de 1 a X, e a outra da esquerda para a direita de 1 a X). Coloque uma bola bem no centro do espaço entre as fileiras.

  3. O Comando: O professor pode chamar um número diretamente ou propor um pequeno problema matemático/desafio lógico cujo resultado seja o número correspondente.

  4. A Disputa: Os alunos de ambas as equipes que possuem o número correspondente devem correr até o centro.

  5. Pontuação: Ganha o ponto a equipe do aluno que conseguir pegar a bola e retornar para a sua fileira sem ser tocado pelo adversário, OU o aluno que conseguir tocar no adversário que pegou a bola primeiro.

Comentários

Apesar da faixa etária mais alta, o foco principal permanece na abordagem lúdica, estimulando a agilidade mental rápida combinada com a explosão física.

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]]> https://profnoninha.com/ed-infantil-ao-5o-ano-atividades-ludicas-de-psicomotricidade-e-recreacao/feed/ 0 Educação Infantil – Atividades de Recreação https://profnoninha.com/educacao-infantil-atividades-de-recreacao/ https://profnoninha.com/educacao-infantil-atividades-de-recreacao/#respond Mon, 06 Jul 2026 18:25:01 +0000 https://profnoninha.com/?p=3306 Educação Infantil Recreação   Série:  Educação infantil Unidade: Recreação Tema: Movimento OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Promover momentos de vivência lúdica e socialização. Favorecer o aprendizado de regras. Trabalhar o movimento e a expressão corporal. CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS     Regras do Caracol             Coelho na toca             […]

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]]> Educação Infantil Recreação

 

Série:  Educação infantil

Unidade: Recreação

Tema: Movimento

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

  • Promover momentos de vivência lúdica e socialização.
  • Favorecer o aprendizado de regras.
  • Trabalhar o movimento e a expressão corporal.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 

 

Regras do Caracol

 

 

 

 

 

 

Coelho na toca

 

 

 

 

 

 

Labirinto

 

 

 

 

 

Circuito

 

 

 

Vivo ou  Morto

 Uma por vez, as crianças saltam, de casa em casa, em direção ao centro do caracol, que é o céu. Chegando lá, descansam e voltam à primeira casa. Elas podem pular com os dois pés e, para isso, as casas são um pouco maiores do que as usadas com as turmas do pré. Não vale pisar nas linhas ou fora.

 

 

O número de círculos é igual ao de crianças. Cada uma se posiciona dentro de uma toca. Juntas, todas cantam o versinho “coelho sai da toca, um, dois, três!”. No fim da frase, todos saem de seu círculo e procuram um novo o mais rápido que conseguirem. Nessa faixa etária, a simples troca de toca já é um desafio.

 

 

Uma possibilidade é estabelecer um ponto no desenho, bem distante da criança, e pedir para que ela chegue até lá. O desafio é seguir apenas pelas linhas riscadas no chão.

 

As crianças percorrem trilhas riscadas no chão pisando em linhas retas e curvas. A graça é variar os modos de completar os circuitos: caminhando depressa, pulando com os dois pés, andando de lado ou com as mãos dadas com um amigo.

 

 

Vivo ou morto e careca e cabeludo: Todos ficam em fila. Quando o professor disser “morto” todos abaixam, quando disser “vivo” todos ficam em pé. Quem errar da um pulo para frente. Variação: fazer com os braços o “careca e cabeludo”. Quando disser “careca”, todos colocam as mãos na cabeça, e quando disser “cabeludo”, abrem os braços.

 

Avaliação:

Observação: Se elas praticam os movimentos exigidos com mais qualidade, incluem novas expressões corporais em seu repertório, aproveitam as oportunidades de socialização para avançar em questões como colaboração e competição, conseguem seguir regras cada vez mais elaboradas e constroem jogos.

 

 

 

 

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]]> https://profnoninha.com/educacao-infantil-atividades-de-recreacao/feed/ 0 Ed. infantil – Atividades divertidas sobre: Lateralidade e Noção Espacial https://profnoninha.com/ed-infantil-atividades-divertidas-sobre-lateralidade-e-nocao-espacial/ https://profnoninha.com/ed-infantil-atividades-divertidas-sobre-lateralidade-e-nocao-espacial/#respond Mon, 06 Jul 2026 17:13:16 +0000 https://profnoninha.com/?p=3288 🎨 PLANO DE AULA 1: O Meu Mundo e o Mundo do Outro Campos de Experiência (BNCC): O eu, o outro e o nós (EO) / Corpo, gestos e movimentos (CG) Tema: Lateralidade e Noção Espacial Faixa Etária: Pré-escola (4 a 5 anos e 11 meses) 🎯 Objetivos de Aprendizagem (BNCC) (EI03EO02) Agir de forma […]

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]]> 🎨 PLANO DE AULA 1: O Meu Mundo e o Mundo do Outro

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Faixa Etária: Pré-escola (4 a 5 anos e 11 meses)

🎯 Objetivos de Aprendizagem (BNCC)

  • (EI03EO02) Agir de forma independente, com autonomia em suas ações e estabelecendo relações de autonomia e confiança com o outro.

  • (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

🧩 Desenvolvimento da Atividade

1. Acolhimento e Roda de Conversa (Afeto e Hipóteses)

  • Sentados em roda, peça para que cada criança olhe para quem está ao seu lado direito e esquerdo e faça um carinho ou dê um sorriso para o colega.

  • Desafio Brincante: Peça para as crianças ficarem em duplas, de frente uma para a outra. Faça a pergunta-desafio: “Se você levantar a sua mão que tem a fitinha (previamente amarrada no pulso direito), o seu amigo que está de frente vai levantar a mão do mesmo lado?” Em vez de votar no quadro, peça para eles testarem fisicamente na hora!

2. Experimentação em Movimento (O Espelho Humano)

  • Em duplas (um de frente para o outro), o professor será o “mestre dos comandos”, mas com foco na colaboração, não no erro:

    • “Toquem a palma da mão direita com a mão direita do amigo.” (Eles vão perceber o cruzamento).

    • “Encostem o pezinho esquerdo no pezinho esquerdo do amigo.”

    • “Agora, um fica atrás do outro. Façam um trenzinho. Coloquem as duas mãos nos ombros do amigo da frente.”

  • Apoio Visual: Para ajudar a internalizar, amarre uma fita colorida (ex: vermelha) no pulso direito de todas as crianças antes de começar.

3. Discussão e Vivência

  • Mude o foco do “onde houve mais erros” para “onde foi mais divertido e o que foi mais difícil”.

  • Pergunte: “Como o seu corpo fez para descobrir o lado do amigo quando vocês mudaram de posição?”

4. Registro Afetivo e Coletivo

  • Registro para Educação Infantil: Em vez de texto escrito individual, coloque um grande rolo de papel pardo no chão. Cada criança, com a ajuda do seu par, vai contornar com giz de cera a sua mão direita e a mão esquerda. O professor escreve os nomes das crianças e monta o “Mural dos Nossos Caminhos”.

🎵 PLANO DE AULA 2: A Floresta Encantada dos Movimentos

Campos de Experiência (BNCC): Corpo, gestos e movimentos (CG) / Traços, sons, cores e formas (TS)

Tema: Linguagem Musical e Expressão Corporal

🎯 Objetivos de Aprendizagem (BNCC)

  • (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

  • (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

🧩 Desenvolvimento da Atividade (Tempo: 30 min)

1. Aquecimento: A Piscina de Pés (Afeto Coletivo)

  • Crianças descalças em roda. O movimento de arrastar o bumbum até os pés se tocarem no centro é excelente para a sensação de pertencimento.

  • Inclusão e Imaginação: Enriqueça o entorno simbólico: “O meio da roda agora é uma piscina de marshmallows morninhos! Como nossos pés dançam nela?”

2. A Floresta dos Sentimentos (Expressão Corporal)

  • Deitados no chão, ao som de Loro (Egberto Gismonti). Conduza a história estimulando a expressividade:

    • “As minhocas estão acordando com preguiça… estiquem bem o corpo de lado.”

    • “Os tatus-bola estão com medo do barulho, encolham-se bem juntinhos (expressão de proteção)… agora o perigo passou, abram um sorriso e se estiquem!”

    • “As águias voam alto e livres lá em cima, olhando os amigos lá embaixo.”

3. Pintando o Vento com Tecidos

  • Distribua os lenços leves (50×50 cm). Ao som de Peixinhos do Mar, o comando ganha intenção artística: “Nossos lenços são pincéis mágicos invisíveis. Vamos pintar o teto de azul, o chão de verde e as paredes com a cor do afeto!”

4. O Desafio do Toque Corporal

  • Jogar o tecido para cima e amortecer a queda usando partes do corpo (cabeça, cotovelo, bumbum). Essa atividade trabalha esquema corporal e coordenação óculo-manual de forma extremamente lúdica.

5. Relaxamento e Cuidado: A Massagem do Acolhimento

  • Em duplas, ao som de Palhaço (Egberto Gismonti). Uma criança deita e a outra passa suavemente uma bola de algodão ou um rolinho de espuma nos braços e rosto do colega. Foco pedagógico: Empatia, autorregulação e cuidado com o corpo do outro. Depois, trocam-se os papéis.

🏃 PLANO DE AULA 3: Caminhos Brincantes (A Amarelinha)

Campos de Experiência (BNCC): Corpo, gestos e movimentos (CG) / Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações (ET)

Tema: Habilidades Motoras e Respeito às Regras na Amarelinha Tradicional

🎯 Objetivos de Aprendizagem (BNCC)

  • (EI03CG05) Coordenar suas habilidades motoras manuais, locomotoras e de equilíbrio em jogos e brincadeiras com e sem objetos.

  • (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

🧩 Desenvolvimento da Atividade

1. Introdução e Construção Coletiva

  • Reúna as crianças ao redor do espaço onde a Amarelinha será riscada (pode ser com giz no pátio ou fita crepe na sala).

  • O Processo como Atrativo: Em vez de entregar o jogo pronto, construa com eles. Deixe que as crianças ajudem a pintar ou decorar os números da amarelinha. Explique que o objetivo não é ver quem chega primeiro no “Céu”, mas sim como o nosso corpo consegue saltar e como podemos ajudar o amigo que tiver dificuldade.

2. Vivência Motora e Exploração do Coração (Frequência Cardíaca)

  • As crianças experimentam os saltos: ora com um pé, ora com dois pés, equilibrando-se para pegar a pedrinha (ou uma trouxinha de tecido, que não rola e evita frustrações).

  • Momento Ciência e Corpo: Logo após uma rodada rápida de saltos, peça para todos colocarem a mãozinha no lado esquerdo do peito: “O que está acontecendo aqui dentro? Por que o nosso coração está batendo como um tambor acelerado? O que o movimento faz com o nosso corpo?”

3. Flexibilização das Regras (Cooperação)

  • Proponha um desafio: “E se jogarmos a Amarelinha da Inclusão? Se um amigo tiver dificuldade de equilibrar em um pé só, como o parceiro de dupla pode dar a mão para ajudá-lo a atravessar o caminho?” Isso quebra a estrutura estritamente competitiva e foca na inteligência interpessoal.

 

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MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA
Ensino Fundamental Inicial Ética Diálogo
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Processos de leitura
Ensino Fundamental Inicial Ética Respeito mútuo
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Papel da interação entre alunos
O que o aluno poderá aprender com esta aula

·         Compreender a importância de se valorizar e respeitar o outro;

·         Identificar semelhanças e diferenças entre os pares;

·         Confrontar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;

·         Localizar, registrar e analisar informações;

·         Desenvolver a capacidade de ler, escrever e compreender conteúdos por meio de Pesquisa Científica;

·         Organizar dados de forma que possam ser apresentados a outros grupos, pertencentes ou não à comunidade escolar;

·         Desenvolver competências e habilidades para propor, executar, avaliar e socializar Projeto de Iniciação Científica;

·         Interagir com os pares;

·         Utilizar os recursos existentes no laptop do Projeto UCA e no tablet, visando construir conhecimentos novos relativos ao tema da aula.

Duração das atividades
A previsão é de um semestre, ou seja, de 4 a 6 meses de duração, pode variar de acordo com a necessidade apresentada por cada turma e professor ao longo do Projeto e das atividades que forem inseridas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta atividade é necessário que já tenham sido desenvolvidas habilidades relativas à leitura, escrita e utilização de recursos do tablet, celular, gravador de áudio, do laptop Classmate através do uso dos programas: Tux Paint, Mozilla Firefox, KWord, bem como algumas estratégias: Blogs, Podcast, E-mails. É importante que os alunos sejam capazes de exporem oralmente suas ideias e se relacionarem com os colegas.

Estratégias e recursos da aula

1ª Atividade:

 DESENCADEANDO O TEMA

Professor, o tema poderá ter relação com o conteúdo estudado ou surgir de alguma curiosidade dos alunos ou de um fato ocorrido, como, por exemplo, os alunos ficaram curiosos com a seguinte questão: Por que algumas pessoas se parecem e outras não?

Se surgirem vários temas, realize uma votação para proceder a escolha, visto que o trabalho realizado com a eleição contribui para que os alunos percebam a importância de exercerem o direito de escolha, garantindo responsabilidade e autonomia, além de dialogar com diferentes áreas do conhecimento, tais como:

Ética: debates, diálogos, valores, respeito;

Língua Portuguesa: gêneros textuais (propagandas dos temas, reportagens, relatórios.);

Matemática: tratamento de informação (tabela e gráfico com o resultado da eleição), resolução de problemas a partir dos dados obtidos;

Portanto, para que o Projeto seja significativo, é importante que os alunos tenham interesse e curiosidade pelo tema proposto. Você poderá utilizar diversas formas para “detonar” o tema, ou seja, despertar o interesse dos alunos.

Com o tema “Eu e o outro: valor e respeito às semelhanças e às diferenças”, você poderá utilizar diferentes recursos:

  • Contar uma história sobre o tema;
  • Ler uma reportagem;
  • Apresentar imagens;
  • Discutir uma notícia;
  • Assistir a um filme ou vídeo, dentre outros.

Neste caso, utilizaremos uma contação de história para convidar os alunos à Pesquisa.

Sugerimos os seguintes livros:

Sinopses

MEXERICA E FOLHINHA: Trata de maneira primorosa o universo da semelhança e da diferença. Possibilita ao pequeno cidadão a compreensão de que cada um possui a sua singularidade, as suas características. Possibilita ao professor ferramentas lúdicas, a fim de ampliar o universo individual de cada leitor. Trata-se de uma ótima ferramenta de ensino e reflexão, de um belo tema a ser explorado.

VIVER EM SOCIEDADE – AS DIFERENÇAS: Respeitar as diferenças físicas, valorizar outras culturas e escolhas religiosas alternativas, assim como sensibilizar o pequeno cidadão para a importância da solidariedade são os principais aspectos que integram a estrutura deste livro.

AMIGOS: O livro “Amigos” não tem brechas para diferenças, sejam elas culturais, raciais, étnicas, de peso, ou de altura. A mensagem inspira crianças a respeitar as diferenças e o outro. A história narra o encontro de diferentes culturas num ambiente alegre e descontraído e cheio de mensagens de amizade.

A partir da contação de história converse com a turma:

·         O que vocês acharam da história?

·         Quais são suas características principais?

·         Você conhece alguém que se parece com você em algum aspecto?

·         Olhe para o colega do lado e converse sobre as suas semelhanças e diferenças e apresente à turma.

2ª Atividade:

Professor, converse com os alunos sobre o que querem estudar e também porque estudar o tema escolhido. Organize-os e oriente-os a registrarem em uma folha de papel, a justificativa do Projeto.

  •          Agora desenhe e escreva os motivos de sua escolha ou a importância desta Pesquisa, no quadro abaixo:

justi difere

Fonte da imagem: http://nossospequenosleitores.blogspot.com.br/2012/01/dia-do-leitor.html#!/2012/01/dia-do-leitor.html. Acesso 08/08/2020.

3ª Atividade:

Professor, o Projeto de Iniciação Científica deve ser conduzido, por objetivos definidos coletivamente pelos participantes da investigação. Organize a turma para uma roda de conversa e proponha um diálogo sobre o que querem aprender, desenvolver e compreender com o estudo sobre as semelhanças e diferenças de cada um.

Prepare um mural na sala de aula e registre nele os objetivos traçados pelos investigadores.

 

Professor, os alunos poderão eleger os objetivos pela Wiki. (A Wiki é uma ferramenta para aplicações colaborativas da Web que possibilita, dentre outras, a edição coletiva de conteúdos na rede.).

Veja mais detalhes pelos links abaixo.

Sugestões de vídeo e sites sobre informações o que é  Wiki:

http://www.youtube.com/watch?v=jaZESDWmm-c. (Vídeo – O que é um Wiki?).

http://pt.wiktionary.org/wiki/Wikcion%C3%A1rio:O_que_%C3%A9_um_Wiki.(Wikcionário: O que é um Wiki?).

http://www.futuroprofessor.com.br/wiki-e-ensino.(Sítio que fala sobre Wiki e a aplicação no ensino.).

Com a atividade proposta acima, os alunos terão oportunidade de realizar passo a passo uma sequência de atividades que culminarão com a construção de um Wiki. É essencial a participação e o acompanhamento do professor, durante a realização do Projeto. Com essa tecnologia os alunos poderão atualizar a postagem de cada etapa do Projeto.

Veja alguns exemplos abaixo de objetivos:

Objetivos do Projeto: o que nós queremos com esta Pesquisa

 

.         Compreender a importância de se valorizar e respeitar o outro;

·         Identificar semelhanças e diferenças entre os pares;

.         Aprender a realizar uma Pesquisa;

.         Desenvolver o hábito do diálogo e da troca de ideias.

 

 

 

4ª Atividade:

Nesse momento da Pesquisa os alunos já sabem o tema a ser investigado, porém é o momento de descobrir o que eles querem saber desse tema e quais dúvidas têm.

Essa é a etapa da Problematização. É preciso elencar os problemas a serem resolvidos e/ou descobertos.

Solicite que registrem no papel a/s dúvida/s e posteriormente a/s leia/m para a turma. É importante que cada aluno elabore pelo menos uma questão. Você poderá agrupar as questões que são próximas, que tenham o mesmo teor de conteúdo. Depois, registre na lousa cada pergunta e o nome do aluno que a elaborou. Os alunos deverão copiar no caderno do Projeto esta etapa construída individualmente.

Para isso, organize-os em uma roda de conversa e questione-os sobre o que querem saber sobre  o tema: “Eu e o outro: valor e respeito às semelhanças e às diferenças”.

Sugestão de atividade:

·                  Represente sua curiosidade por meio de desenho/recortes e escrita:

O que eu quero saber sobre o tema: “Eu e o outro: valor e respeito

às semelhanças e às diferenças”é…

          _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

 

 

 

 

(DESENHO/RECORTES)

 

 

 

 

 

 

ALUNO

QUESTIONAMENTO

Ana Luiza
  •          Por que as pessoas são diferentes?

Laura
  •       Alguma criança se parece com outra?

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000015325.pdf.

5ª Atividade:

Professor, ao iniciar a etapa de Levantamento de Hipóteses você deverá ter em mente a seguinte pergunta:

“O que os alunos já sabem sobre as semelhanças e diferenças de cada um?”

É o momento ideal para os alunos dizerem os seus conhecimentos prévios sobre o tema, tentando responder as perguntas que foram feitas na etapa anterior.

Ao final do Projeto os alunos terão, por meio das hipóteses levantadas, a possibilidade de verificarem seu desenvolvimento a respeito do tema.

– Como pensávamos quando iniciamos o Projeto e como pensamos agora?

– O que aprendemos com a Pesquisa?

Para tanto, solicite que cada aluno busque responder à questão elaborada por ele anteriormente, levantando uma Hipótese, a qual será validada ou não no decorrer da Pesquisa. Não se esqueça de criar um momento para a socialização das ideias. Veja o exemplo a seguir:

 

ALUNO

QUESTIONAMENTO

HIPÓTESES

Ana Luiza

 ·         Por que as pessoas são diferentes? ·         Porque cada um gosta de coisas diferentes.

Laura

 ·         Alguma criança se parece com outra? ·         Sim. Os gêmeos

 

 6ª Atividade:

Professor, discuta com a turma sobre o processo investigativo: “Onde podemos achar as respostas para as nossas perguntas?”

O envolvimento dos pais é muito importante, pois além da parceria enriquecer o trabalho é também um fator motivador. Por isso, no dia anterior a esta atividade, solicite que os alunos discutam com seus familiares se eles sabem como  poderão descobrir as respostas para suas questões, ou seja, as Fontes de Pesquisa.

ATIVIDADE DE CASA PARA A FAMÍLIA

 

  • Prezada família!!! Estamos desenvolvendo um Projeto sobre o tema “Eu e o outro: valor e respeito às semelhanças e às diferenças”. Converse com seu filho sobre quais fontes de pesquisas serão importantes para descobrir as respostas para as dúvidas e questionamentos.
  • Anote abaixo as suas indicações:

_____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

 

No dia da aula organize uma rodinha com os alunos e solicite que cada um socialize as respostas que trouxeram de casa. Veja quais respostas  se repetiram. A partir das respostas você pode trabalhar algumas atividades, oralmente ou mesmo registrando, tais como:

Matemática– tratamento da informação: gráficos, tabelas, situações-problema envolvendo as operações que está trabalhando.

Para isso, à medida que forem relatando, registre na lousa o resultado. Veja um exemplo:

 

FONTES DE PESQUISA NÚMERO DE PAIS  QUE CITARAM

01-Jornais

 12

02-Livros

16

03-Revistas

08

04-Internet

15

05-Entrevista

07

06-Trabalho de Campo

03

07-Fotos

03
08-Vídeos

06

 

Para elaborar o gráfico, verifique se eles já conhecem. Se necessário leve para sala de aula jornais ou revistas usadas que tenham gráficos e solicite que analisem, depois explore com eles o objetivo do gráfico. Outra possibilidade é pedir que acessem na internet um sítio sobre gráficos.

Veja a seguir um exemplo de gráfico criado a partir das respostas dos pais, para isso utilizamos uma tabela, na qual os alunos foram colorindo de acordo com a tabulação dos dados, na tabela. Você pode utilizar também uma folha de papel quadriculada.

 

Situações-problema elaboradas a partir do gráfico:

 

  • Se juntarmos os pais que citaram jornais e os que citaram livros, quantos pais teremos?

                       Estimativa                                                                Resolução

 

 

 

  • Se em nossa turma temos 25 alunos e 08 pais citaram as revistas, quantos pais não citaram as revistas como Fonte de Pesquisa?

                         Estimativa                                                                  Resolução

 

 

 

  • Se  6  pais citaram os vídeos como Fonte de Pesquisa, quantos pais seriam se fossem o dobro desta quantidade?

                             Estimativa                                                                   Resolução

 

 

 

7ª Atividade:

 

 

CONHECENDO QUEM SOU EU

Professor, providencie o texto abaixo para a turma:

Ser criança é bom

Ser criança é bom

Ser criança faz bem

Seja uma também

O sonho não acabou

Basta olhar ema e ver

Que a vida recomeçou

(…)

Nada é mais bonito do que ver uma criança feliz,

Fazendo arte ou cantando ou limpando o nariz

A inocência da criança é o que eu sempre quis!

Ser criança é bom, faz bem

Seja uma criança também

O sonho não acabou

Basta olhar uma e ver

Que a vida recomeçou

Ser criança é bom!

(…)

SOUZA, Márcio R. A. Ser criança é bom. In: CD Turma da Mônica. Warner Music do Brasil Ltda, 1994.

Indague a turma:

  • Em sua opinião, é bom ser criança? Por quê?

 

Escreva e ilustre sua resposta

 

Motive o diálogo com os alunos:

Vocês são crianças. Crianças que estudam, brincam, fazem amizades, ficam felizes, às vezes, mal-humoradas….Criança como todas as outras do mundo.

Mas será que as crianças são todas iguais? Será que existe outra igual a você no mundo?

Nesse momento, providencie o livro abaixo ou outro parecido e leia para a turma. Ele trata sobre o jeito de cada um, por meio de metáforas.

Fonte: http://teresacriscunha.blogspot.com.br/2011/05/livro-infantil-que-aborda-as-diferencas.html.

 

Sinopse:

O livro escrito por Marta Fontoura, com origamis de Izete de Melo Silva, trata sobre as diferenças, e como a personagem central, uma margarida, descobre como lidar com esse dilema. A margarida quer saber porque nasceu margarida e não rosa. Nessa busca ela descobre uma maneira de entender a diversidade das flores e das pessoas. Segundo a autora, o livro pretende ajudar as crianças a entenderem e aceitarem o jeito de ser de cada uma.

Adiante, prepare imagens de diversas crianças e peça para a turma observar:

 

 

DIFERENTES CASAS

Fonte: http://mimosesuspiros.blogspot.com.br/2010/04/agressividade-nos-tempos-de-hoje.html.

Vejam as crianças, elas são diferentes umas das outras na aparência, no jeito e nos gostos!

COMO VOCÊ É?

Professor, as atividades seguintes têm como objetivo propiciar que cada aluno faça a comparação entre as próprias características físicas com as dos outros colegas da turma, reconhecendo semelhanças e diferenças. Reconhecer e aceitar a diversidade presente nos seres humanos e respeitar a riqueza de possibilidades e de colaboração proveniente das diferenças.

Nesse sentido, solicite a cada aluno que faça um desenho representando como ele é.

 

 REPRESENTE COMO É VOCÊ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Organize a turma em duplas e peça para os alunos refletirem sobre as seguintes questões:

  •   Será que o seu desenho mostra como você é?
  •   E o desenho de seu colega, mostra como ele é?
  •   O que você mais gostou em seu desenho?
  •   E no desenho do seu colega?

A seguir, peça que cada aluno observe, se olhando no espelho,  juntamente com um colega e destaque as diferenças e semelhanças entre eles.

SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS

Professor, o aluno continuará a estabelecer semelhanças e diferenças entre ele mesmo e os colegas. Além de analisar as diferenças entre as características físicas e genéticas, eles irão fazer um trabalho com lateralidade, utilizando o desenho das mãos.

Exponha:

Vocês observaram que existem semelhanças e diferenças entre cada um de vocês e seus colegas de classe. Vamos conhecer algumas delas:

  1. Desenhe em uma folha de papel avulsa o contorno da mão que você usa para escrever.
  2. Responda: qual mão você desenhou? A direita ou a esquerda?
  3. Faça agora, em outra folha de papel, o contorno de sua outra mão. Responda: qual mão você desenhou agora? A direita ou a esquerda?
  4. Observe o desenho das suas mãos com os desenhos dos colegas. São iguais ou diferentes? Por quê?

Pergunte:

  • Todos os colegas da classe escrevem com a mesma mão?

Vamos contar quantos colegas da classe escrevem com a mão direita e quantos escrevem com a mão esquerda?

Anote os resultados.

  •   Alunos que escrevem com a mão direita.
  •   Alunos que escrevem com a mão esquerda.

Para representar os resultados descobertos providencie para cada aluno um papel quadriculado.

 

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtml. Acesso 09/08/2020.

Solicite que os alunos pintem com cores diferentes o número de quadrinhos dos:

  • Alunos que escrevem com a mão direita.
  • Alunos que escrevem com a mão esquerda.

A seguir, questione:

Na sua turma, a maior parte dos alunos escrevem com a mão direita ou com a mão esquerda?

Professor, esta atividade, além de ressaltar as semelhanças e as diferenças que existem entre seus alunos, também desenvolve outras habilidades como o levantamento, o registro e a análise simples de dados e o trabalho com quantidades, importante para a cartografia.

Qual é o seu tamanho?

Professor, nesse momento, oriente atividade que envolve aspectos físicos que poderão ser comparados e quantificados, articulando-os com atividades de Matemática. (Exemplos: número de crianças e variedade de cor dos olhos, altura, número de dentes que já caíram, dentre outros).

Demonstraremos aqui uma atividade que envolve a altura das crianças. Para isso, os alunos deverão utilizar a palma da mão, um barbante e uma tesoura sem ponta.

  1. Organize a turma em duplas e solicite que os alunos fiquem de pé.
  2. Primeiro um dos alunos deverá cortar um pedaço de barbante da altura do colega, estica-lo no chão e contar quantos palmos ele tem. Em seguida, o colega fará o mesmo.
  3. Providencie um papel quadriculado para cada aluno e solicite que os alunos representem a sua altura, pintando um quadrinho para cada palmo que ele contou.

Assim que todos os alunos terminarem a atividade, providencie um quadro com todos os dados da turma.

Exemplo:

numero

Fonte: Acervo da autora.

A partir do quadro, proponha atividades de análises dos dados.

Peça para os alunos criarem uma legenda para representarem por cores as alturas apuradas.

  •   Os alunos deverão representar a altura dos colegas pintando os quadradinhos.
  •   A seguir, os alunos deverão representar a altura de seus colegas, completando o gráfico. Para cada 5 alunos pinte, um quadradinho.

REPRESENTANDO SEU CORPO

Professor, uma das formas de representar o corpo, com a participação dos alunos é realizar uma atividade de contorno dos seus corpos. Novamente, organize a turma em duplas, mas tenha o cuidado de misturar os alunos para que eles interajam com toda turma.

  •   Separe duas folhas de papel pardo e canetas coloridas para cada dupla.
  •   Solicite que um aluno faça o contorno do corpo do colega, e em seguida, peça para o outro colega fazer o mesmo.

Observação: Se possível, disponibilize para o contorno do corpo materiais variados, tais como: giz de cera, canetinha, giz de lousa colorido, fios de lã, barbante, retalhos, botões, grãos de feijão, dentre outros, pois poderão proporcionar um trabalho mais elaborado.

 

Exponha os trabalhos em blog sala de aula. Peça para os alunos compararem os desenhos, semelhanças e diferenças e logo após instrua cada aluno a ficar em frente ao seu contorno, imaginar que está olhando em um espelho e indicar, com letra E, o lado esquerdo e, com a letra D, o lado direito. Posteriormente, devem levantar o braço direito e depois o braço esquerdo e verificar se olhando de frente para o desenho, o seu braço direito coincide com a letra D do contorno. Depois, eles deverão ficar de costas para o desenho e observar se o lado esquerdo coincide com o lado esquerdo do contorno.

BRINCANDO E APRENDENDO 1

Organize a turma em grupos de cinco alunos.

Um dos jogadores pensa em uma pessoa da classe, mas não diz quem é.

Os outros jogadores têm, então, de adivinhar quem é essa pessoa fazendo perguntas ao jogador que a escolheu. Veja alguns exemplos:

  • Essa pessoa é alta ou baixa?
  • Qual é a cor de seus cabelos?
  • Qual é a cor de seus olhos?

Quem descobrir marca ponto e pensa em outra pessoa para os outros adivinharem.

BRINCANDO E APRENDENDO 2

Professor, segue outro exemplo de brincadeira para identificar semelhanças e diferenças. Indague à turma:

__Vamos ver se vocês conhecem todos os colegas da turma?

Para realizar a brincadeira, providencie uma ficha para cada aluno colocar seus dados/ informações, como, por exemplo: cor dos olhos, dos cabelos, altura, preferências: músicas, time de futebol, brincadeiras, dentre outros.

Em seguida, recolha a ficha e peça para os alunos ficarem em pé.

Próximo passo: Professor sorteie uma das fichas e fale para a turma um dos dados que ela contém, por exemplo, a cor dos olhos do aluno sorteado. Quem não tiver os olhos dessa cor, deverá sentar-se.

A seguir, os alunos tentarão adivinhar de quem você está falando.

Se ninguém adivinhar, o jogo continua e você fala uma segunda característica do sorteado. Aqueles que não tiverem essa característica também deverão sentar-se. Os alunos deverão adivinhar de quem você está falando.

Quando alguém adivinhar quem é o aluno sorteado, pegue uma nova ficha e recomece o jogo.

O mesmo procedimento deve ser repetido até que todas as fichas tenham sido sorteadas.

Observação: A realização dessa brincadeira não precisa ser limitada em um dia, ela pode, por exemplo, se estender durante a semana.

Professor, a partir dessas brincadeiras você poderá trabalhar com textos descritivos. Após esse momento, os alunos poderão descrever, reunidos em duplas ou grupos, a aparência de um dos colegas da sala. Aproveite esse momento e apresente modelos de textos descritivos. Isso poderá ser feito pela leitura de textos literários que contemplem a descrição dos personagens. Quando terminarem de produzir seus textos, peça para lerem à turma.

Professor, nesse momento, propomos atividades que abordam identificações/informações sobre as pessoas.

Explique aos alunos que existem documentos que trazem informações sobre eles, como por exemplo, certidão de nascimento e a carteira de identidade.

Toda criança que nasce no Brasil deve ser registrada. Quando uma criança nasce, um adulto da família vai ao Cartório e faz o registro. Os cartórios devem fazer esse registro e fornecer a Certidão de Nascimento gratuitamente.

Peça antecipadamente que os alunos tragam para sala de aula uma reprografia de sua Certidão de Nascimento para realizarem a seguinte atividade:

 

DOCUMENTANDO SUA VIDA

Diga à turma: Quando uma criança nasce em um hospital, ela é levada para um berçário cheio de outros bebês. Como você imagina que as enfermeiras que cuidam deles conseguem diferenciar um bebê do outro?

Resposta pessoal:

Todas as pessoas têm documento que as identificam.

A Certidão de Nascimento ou Registro de Nascimento é um documento que todos os brasileiros devem ter. O registro de nascimento deve ser feito nos primeiros dias de vida da criança.

Peça que cada aluno observe na sua Certidão de Nascimento: o dia, mês e ano do nascimento, o município e o estado, os nomes dos pais e avós.

Cole a reprografia da Certidão de Nascimento em uma folha e a seguir solicite que os alunos registrem a atividade:

  • Agora que você já leu, identificou dados importantes, sublinhe na Certidão de Nascimento, de acordo com o que a professora pedir.

Professor, indague à turma:

  • Os documentos são importantes para nos identificar, mas será que eles dizem tudo sobre você?

Estimule o diálogo com a turma, pois é importante que os alunos reflitam e compreendam que os documentos não dizem tudo. Diga, por exemplo, que para conhecer mais sobre você, é preciso saber quais são seus gostos, suas preferências.

DESCOBRINDO O QUE OS ALUNOS GOSTAM

 

Apresente um trecho da história do “ Menino Maluquinho” à turma.

…e ficava sozinho

Brincando no quarto

Semanas seguidas

Fazendo batalhas

Fazendo corridas

Desenhando mapas

De terras perdidas

Inventando estrelas

E foguetes espaciais.

ZIRALDO. O Menino Maluquinho. 85. ed. São Paulo: Melhoramentos, 2007.

A partir do trecho, oriente os alunos a responderam as questões:

  1. O Menino Maluquinho gosta de fazer muitas brincadeiras no quarto dele. Você gosta de fazer alguma dessas brincadeiras? Qual delas?
  2. Que outras brincadeiras você gosta de fazer?
  3. Que brincadeiras você não gosta de fazer?
  4. Você prefere brincar sozinho ou com os amigos?
  5. Você prefere brincar dentro de casa ou na rua ao ar livre?

Adiante, os alunos deverão comparar suas respostas com as de seus colegas e conversarem a respeito.

  •   Eles gostam das mesmas brincadeiras que você?
  •   Que brincadeiras eles não gostam de fazer?

Professor, para estimular os alunos a listarem suas preferências, prepare um roteiro com perguntas, exemplificado abaixo, organize as duplas e solicite que os alunos realizem como atividade de casa um bate papo online, utilizando mensagens instantâneas  e colham informações sobre os gostos dos colegas  e, a partir desses dados, elaborem um trabalho individual sobre as preferências do colega.

 

BATE PAPO ONLINE

 

  1. Você gosta de cantar?
  2. Você prefere comida salgada ou doce?
  3. Qual é a sua comida preferida?
  4. Que tipo de música você mais gosta de ouvir?
  5. Você prefere dias quentes ou frios?
  6. Qual é a cor de que você mais gosta?
  7. Você gosta de acordar cedo ou de dormir até tarde?
  8. Qual é o seu brinquedo preferido?

 

 

Professor, os alunos deverão compreender que quando nos relacionamos com os outros, percebemos diferenças entre as pessoas e são justamente essas diferenças que formam a identidade individual.

Porém as pessoas também têm semelhanças entre si, não sendo apenas físicas, mas envolvendo preferências. Por exemplo: se uma pessoa coleciona selos ela tem algo de semelhante com outros colecionadores de selos. Ela se identifica com um conjunto de pessoas que têm uma característica em comum, o qual é chamado de grupo social.

Podemos pensar em diversos grupos sociais: mulheres, crianças, professores, brasileiros, dentre outros.

Uma mesma pessoa pode pertencer a vários grupos sociais ao mesmo tempo.

Exemplo: Samuel é menino, gosta de visitar o zoológico e é estudante. O fato de pertencer a um determinado grupo social também define nossa identidade.

São as semelhanças e diferenças que percebemos entre as pessoas, ao nos relacionarmos com elas, que definem quem somos.

Apresente o poema à turma:

Identidade

Às vezes nem eu mesmo

sei quem sou.

Às vezes sou

“o meu queridinho”.

Às vezes sou

moleque malcriado.

Para mim

tem vezes que eu sou rei,

herói voador,

caubói lutador,

jogador campeão.

Às vezes sou pulga,

sou mosca também, que voa e se esconde

de medo e vergonha.

Às vezes

eu sou Hércules,

Sansão vencedor,

peito de aço,

goleador!

Mas que importa

O que pensam de mim?

Eu sou eu,

sou assim,

sou menino.

BANDEIRA, Pedro. Transcrito de cavalgando o arco-íris. São Paulo: Moderna, 1985.

Proponha, nesse momento, a seguinte atividade para os alunos:

  • Vamos inventar nossos próprios personagens e fazer uma história em quadrinhos?

Para isso, oriente os alunos a seguirem os seguintes passos:

  • Peça para cada aluno imaginar um personagem que ele gostaria de criar.
  • Cada um deverá definir quais são as características dos personagens imaginados. É criança ou adulto? É super-herói ou pessoa comum? Onde vive? O que faz? Qual seu sexo, sua aparência física, seu modo de vestir? O que ele costuma fazer e qual o seu nome?
  •  Definir coletivamente qual será o assunto da história em quadrinhos para reunir os personagens que o trio imaginou, bem como a ilustração e falas dos personagens.
  • Oriente-os que toda história deverá ter começo, meio e fim.

Professor, é importante que cada aluno compreenda que cada ser humano é dotado de características que o distingue dos demais, sejam elas físicas ou relativas a hábitos, costumes ou pertencimento a determinados grupos sociais.

Nesse sentido, propicie um momento para que todos da turma se conheçam melhor.

Para isso oriente-os a criarem um Podcast disponibilizando informações sobre as suas características.

Professor, por meio dos sítios abaixo, você compreenderá sobre a definição da ferramenta Podcast.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Podcast. (Definição de podcast.).

http://www.podpods.com.br/blog/voce-sabe-o-que-e-podcast/. (Sítio que responde várias dúvidas sobre podcast.).

http://informatica.hsw.uol.com.br/web-206.htm. (Glossário da Web 2.0 que explica sobre vários recursos tecnólogicos.).

 

CONCEITO:

Podcast: é o termo usado para definir uma das formas de publicação de arquivos digitais sonoros pela internet. A origem do termo mescla a palavra pod (que vem de iPod, o aparelho reprodutor de músicas da Apple) com cast (que vem de broadcast, que é a transmissão de áudio ou tevê para vários equipamentos ou pessoas ao mesmo tempo). Os programas ou arquivos gravados em qualquer formato digital ficam armazenados em um servidor na internet e podem ser ouvidos pela internet ou transferidos para o computador.

Fonte:  http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000015325.pdf.  Acesso 10/08/2020.

No sítio abaixo estão disponibilizados exemplos de Podcasts.

http://www.garotasemfio.com.br/podcast/. Acesso 10/08/2020.

Adiante, oriente os alunos a escreverem os textos sobre as suas características, exemplificadas abaixo, antes da gravação.

  • Nome completo
  • Endereço
  • Cor da pele
  • Cor dos olhos
  • Cor dos cabelos
  • Altura
  • Peso
  • Brincadeira preferida
  • Melhor amigo
  • Onde gosta de passear
  • O que gosta de fazer nas horas livres
  • Qual a comida predileta
  • Dentre outros

Por fim, depois de criados os textos, os alunos gravarão um programa de áudio Podcast:

Quem sou eu: Minha identidade.

Importante: professor, caso não tenha muito domínio com esta ferramenta, é aconselhado um trabalho em parceria com o professor de informática, ou alguém que tenha mais conhecimentos na área.

Segue adiante, sítios que exibem como fazer/criar um Podcast.

 

PODCAST 1

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=WrsukcGFI8g. Acesso 10/08/2020.

 

pod 1

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=BNPA10bIKuk&feature=related. Acesso 10/08/2020.

 

pod 2

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=XvRFtr8koSY&feature=channel. Acesso 10/08/2020.

 

pod 3

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=du10fhHM1g8. Acesso 10/08/2020.

 

Assim, depois de terminado o Podcast, os alunos o publicarão no Blog da turma ou da escola. O melhor é que depois os próprios alunos poderão gravar em MP3 para estudarem e escutarem o Podcast em qualquer lugar.

8ª Atividade:

CONFRONTANDO AS HIPÓTESES COM OS DADOS PESQUISADOS

 

Professor, depois de realizar as investigações, retome com seus alunos as hipóteses que eles levantaram no início da Pesquisa e solicite que as confrontem com os dados obtidos, assim vão perceber quais hipóteses são verdadeiras e quais são falsas. Para facilitar entregue um quadro com as hipóteses e solicite que escrevam na frente o que descobriram.

 

 Projeto de Iniciação Científica Discente:

“Eu e o outro: valor e respeito às semelhanças e às diferenças”

Hipóteses

Descobertas

 

Retome com os alunos se todas as questões foram respondidas, se houver alguma dúvida  solicite aos alunos, que busquem outras fontes e concluam o trabalho.

 9ª Atividade:

SOCIALIZAÇÃO DOS RESULTADOS/CULMINÂNCIA DO PROJETO

Esta etapa é tão importante quanto a realização das Pesquisas, pois ela proporcionará ao aluno perceber  que a Pesquisa é importante e que todo conhecimento só tem validade se for conhecido por outras pessoas. Por isso, organize-os em uma rodinha e discuta com eles sobre como vão socializar o que aprenderam. Lembre-se, de organizar todos os trabalhos realizados no dia da apresentação, inclusive o Podcast.

Defina o que cada um fará no dia da apresentação, quem se responsabilizará por dizer aos convidados quais as diferentes etapas vivenciadas no desenrolar da Pesquisa, inclusive os avanços e as dificuldades enfrentadas e também o agradecimento pelo envolvimento da família e demais colaboradores. É importante que todos participem desse processo. Em uma roda de conversa, permita que cada um se manifeste sobre o que gostaria de fazer e/ou dizer. Retome os textos lidos e as informações obtidas, permita que cada aluno decida o que fazer.

Para a apresentação os alunos poderão editar um filme utilizando o FILMIX ou outro similar.

É importante lembrar que esta culminância deve envolver a família e a escola, para isso, algumas atividades antecedem esta realização:

Planejamento

Defina com os alunos, o que cada um fará no dia da apresentação, quem se responsabilizará por dizer aos convidados quais as diferentes etapas vivenciadas no desenrolar da Pesquisa, inclusive os avanços e as dificuldades enfrentadas e também o agradecimento pelo envolvimento da família e demais colaboradores. É importante que todos participem desse processo.

  • Como vamos socializar o que descobrimos?
  • Onde será?
  • Quando?
  • Quais serão as equipes de trabalho?
  • Vamos elaborar convites? Quem vai se responsabilizar pela elaboração e distribuição?
  • Quem vai divulgar o Projeto no jornal da escola?
  • Quem vai confeccionar cartazes? Quantos cartazes deverão ser confeccionados? Onde serão afixados? Dentre outras questões.

Se possível filme as apresentações e depois assista com os alunos para que analisem suas posturas e atuações em apresentações ao público.

 10ª Atividade:

Agora, proponha à turma um momento de avaliação individual do trabalho realizado, visando perceber, dentre outros, os seguintes aspectos:

Conhecimento do tema estudado;

Empenho e dedicação nos variados momentos da Pesquisa;

Participação nas atividades propostas;

Compreensão do processo de Pesquisa.

Cada aluno poderá realizar sua autoavaliação por escrito, utilizando para isso o próprio caderno do Projeto. Após todos terminarem a atividade, proponha que exponham para a turma o que significou para cada um a vivência e as variadas experiências com a Iniciação Científica na escola.

Ao longo do trabalho, analise se houve envolvimento, se compreenderam as estratégias de Pesquisa e os conhecimentos que construíram. Prepare um pequeno questionário avaliativo sobre o processo da Pesquisa.

Exemplo:

  •      Como foi ser pesquisador?
  •      Pesquisar contribuiu para conhecer mais sobre o tema? Por quê?
  •      Você participou ativamente do projeto?

Veja um exemplo:

  • QUE BOM (O que foi interessante)
  •  QUE PENA (O que não deu certo ou poderia ser revisto)
  •   QUE TAL (Sugestões)

 

Avaliação

A avaliação deverá permear todo o processo de Iniciação Científica. É preciso compreender que o que move um trabalho de Pesquisa, não é o acúmulo de informações, mas as descobertas e as novas dúvidas que surgem no caminho. Por isso, a observação do professor, é fundamental para perceber o envolvimento, a participação e o interesse de cada aluno pela temática. A partir desse instrumento, poderá avaliar a continuidade do trabalho, bem como os redirecionamentos. Com o Projeto/Aula “Eu e o outro: valor e respeito às semelhanças e às diferenças”, tendo em vista as diversas atividades e vivências dos alunos, o professor poderá perceber o desenvolvimento do aluno em relação à temática, bem como atitudes e valores voltados para um trabalho em grupo que favoreça o respeito e a cooperação para com seus pares.

 

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🧾 Plano de Aula – Educação Infantil (2º Período)

Temática: Apreciação e releitura de obras de arte
Campos de Experiência:

  • 🎨 Traços, sons, cores e formas (TS)

  • 🤸 Corpo, gestos e movimento (CG)

  • 🗣️ Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF)

  • 🤝 Eu, o outro e o nós (EO)

🎯 Objetos de Conhecimento

  • Apreciação e interpretação de imagens.

  • Produção artística com diferentes materiais.

  • Comunicação de sentimentos e ideias por meio da arte.

🧠 Habilidades da BNCC

  • EI03TS02 – Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura.

  • EI03CG04 – Utilizar intencionalmente gestos, posturas e expressões faciais e corporais para se expressar em diferentes situações.

  • EI03EF01 – Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e de outras formas.

  • EI03EO02 – Participar de brincadeiras e interações em grupo, respeitando regras e combinados.

🧩 Desenvolvimento da Aula

🟡 1. Roda de Conversa Inicial (20 min)

  • Apresentar imagens de obras de artistas conhecidos como Pablo Picasso, Romero Britto ou Tarsila do Amaral.

  • Estimular a observação e escuta ativa:
    “O que vocês veem?”
    “Quais cores aparecem?”
    “Parece alegre ou triste?”
    “O que será que o artista queria mostrar?”

💬 Sugestão: Mostrar as obras em folhas A4 plastificadas ou em projeção, dependendo da estrutura.

🟢 2. Atividade Sensorial e Corporal (15 min)

  • Propor que representem as formas e expressões da obra com o corpo, usando mímica ou expressão livre.

  • Música instrumental pode ajudar no clima da atividade.

💡 Exemplo: “Vamos virar a obra! Como seria um cachorro colorido como esse andando pela sala?”

🔵 3. Releitura Artística (30-40 min)

  • Entregar folha A4 com moldura em branco e propor que as crianças façam sua releitura da obra apreciada, com:

    • Giz de cera

    • Lápis de cor

    • Pedaços de papéis coloridos para colagem (opcional)

🖼️ Ao final, montar uma exposição no mural da sala com as produções, com nome e título da criança para valorizar a autoria.

🟣 4. Compartilhamento (10-15 min)

  • Cada criança pode contar o que criou e por quê. Estimule o respeito e a escuta dos colegas.

🧰 Materiais

  • Imagens impressas de obras de arte

  • Folhas A4

  • Lápis de cor, giz de cera, canetinhas

  • Tesoura sem ponta e cola (opcional)

  • Papel colorido (opcional)

  • Caixa de som com música instrumental suave (opcional)

📝 Avaliação

A avaliação será processual e qualitativa, observando:

  • Participação e envolvimento nas atividades

  • Capacidade de observação e expressão oral

  • Criatividade e liberdade na produção artística

  • Respeito às produções dos colegas

 

 

 

 

 

 

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]]> https://profnoninha.com/maternal-atividades-e-lembrancinhas-para-primeira-semana/feed/ 0 Ed. infantil – Atividades de :Geometria, dobradura e coordenação motora https://profnoninha.com/ed-infantil-atividades-de-geometria-dobradura-e-coordenacao-motora/ https://profnoninha.com/ed-infantil-atividades-de-geometria-dobradura-e-coordenacao-motora/#respond Thu, 18 Apr 2024 00:51:47 +0000 https://profnoninha.com/?p=503   Plano de Aula : Explorando Geometria, Dobradura e Coordenação Motora Registro de Atividades Escolares Etapa: 1º Período da Educação Infantil Data da Atividade: [Preencher com a data] CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (TS), CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS (CG), ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET), O EU, O OUTRO E O […]

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Plano de Aula : Explorando Geometria, Dobradura e Coordenação Motora

Registro de Atividades Escolares

Etapa: 1º Período da Educação Infantil

Data da Atividade: [Preencher com a data]

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (TS), CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS (CG), ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET), O EU, O OUTRO E O NÓS (EO), ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF)

Temática da aula: Explorando o Mundo das Formas: Geometria, Dobradura e Coordenação Motora

Objetos do Conhecimento:

  • Expressão visual e apreciação estética: Exploração de diferentes materiais e técnicas artísticas, apreciação de vídeos e produções visuais.
  • Desenvolvimento de habilidades manuais: Recorte, dobradura, colagem, modelagem e outras atividades que envolvam a manipulação de materiais.
  • Exploração de formas geométricas: Identificação, nomeação e comparação de diferentes formas (círculo, quadrado, triângulo).
  • Noções de quantidade e seriação: Contagem oral, reconhecimento de números e estabelecimento de sequências.
  • Coordenação motora fina e ampla: Desenvolvimento de movimentos precisos com as mãos e dedos, e movimentos corporais amplos.
  • Linguagem oral e escrita (expressão e registro): Compartilhamento de ideias, sentimentos e descobertas através da fala, desenho e escrita espontânea.

Habilidades:

  • (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
  • (EI03TS04MG) Desenvolver a sensibilidade estética apreciando diferentes produções artísticas culturais e da natureza.
  • (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades (tamanho, forma, cor, textura).
  • (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças, utilizando diferentes critérios.
  • (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência, de forma lúdica.
  • (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança nas suas capacidades, buscando solucionar desafios e reconhecendo suas conquistas e limitações.
  • (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão, compartilhando suas criações.
  • (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. 1  
    1. vargembonita.sc.gov.br
    vargembonita.sc.gov.br

Competências:

  • Comparar e discriminar objetos e figuras geométricas quanto às suas formas, tamanhos, cores e outras propriedades.
  • Registrar observações e descobertas através de diferentes linguagens (desenho, símbolos não convencionais, tentativas de escrita, representações matemáticas).
  • Desenvolver a criatividade e a imaginação através da manipulação de diferentes materiais e da exploração de técnicas artísticas.
  • Realizar atividades com entusiasmo, explorando a própria imaginação e expressando ideias de forma original.
  • Aprimorar a coordenação motora fina através de atividades de recorte, colagem e dobradura.
  • Desenvolver a coordenação motora ampla através de brincadeiras que envolvam movimento e exploração do espaço.
  • Contar oralmente, reconhecendo a sequência numérica e associando os números às quantidades em contextos lúdicos.
  • Identificar e nomear algumas formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo) e relacioná-las com objetos do cotidiano.
  • Brincar com a imaginação e a criatividade, utilizando as formas geométricas e as dobraduras para criar diferentes representações.
  • Registrar espontaneamente suas ideias e descobertas através de desenhos e outras formas de expressão gráfica.

Recursos Didáticos:

  • Vídeos educativos:
    • Vídeos curtos e dinâmicos sobre as vogais (com foco no traçado, som e palavras iniciadas por elas).
    • Vídeos animados sobre a sequência numérica de 1 a 10, com associações visuais e sonoras.
    • Vídeos que apresentem as formas geométricas básicas (círculo, quadrado, triângulo) de forma lúdica, mostrando objetos do cotidiano com essas formas.
    • Vídeos tutoriais simples de dobraduras (ex: borboleta, chapéu, barquinho).
  • Materiais concretos:
    • Objetos diversos com diferentes formas geométricas (blocos lógicos, bolas, caixas, tampas, etc.).
    • Papéis coloridos de diferentes texturas e tamanhos.
    • Tesouras sem ponta adequadas para crianças.
    • Cola branca.
    • Barbante ou lã.
    • Folhas de papel branco ou cadernos de desenho para registro.
    • Lápis de cor, giz de cera, canetinhas.
    • Revistas e jornais para recorte (opcional).
  • Equipamentos:
    • Computador, celular ou tablet com acesso à internet para exibição dos vídeos.
    • Projetor (opcional).

Desenvolvimento:

Momento 1: Explorando as Formas (Aproximação e Sensibilização – 60 minutos)

  • Roda de Conversa: Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre as formas que vemos ao nosso redor. Perguntar: “Quais formas vocês conhecem?”, “Onde podemos encontrar círculos?”, “E quadrados?”. Mostrar objetos com diferentes formas e deixar as crianças explorarem.
  • Vídeo das Formas Geométricas: Apresentar um vídeo curto e divertido sobre as formas geométricas básicas (círculo, quadrado, triângulo), com músicas e exemplos do cotidiano.
  • Caixa Surpresa das Formas: Preparar uma caixa com diversos objetos com as formas geométricas trabalhadas. As crianças, uma de cada vez, retiram um objeto, nomeiam a forma e descrevem suas características.
  • Música e Movimento: Cantar músicas que falem sobre formas geométricas, incentivando as crianças a fazerem gestos que representem cada forma com o corpo. Exemplo: “Rodando, rodando, o círculo vai girando…”

Momento 2: Mãos à Obra com Recorte e Colagem (Exploração e Criação – 90 minutos)

  • Revisão das Vogais e Números (Integrado): Antes de iniciar o recorte, recordar as vogais e os números de 1 a 10 de forma breve e lúdica (cantando, mostrando cartazes, etc.).
  • Exploração do Recorte: Oferecer papéis coloridos e tesouras (com supervisão constante). Deixar as crianças explorarem o ato de recortar livremente, incentivando diferentes tipos de cortes.
  • Construindo com Formas: Propor a criação de desenhos e colagens utilizando as formas geométricas. Sugerir temas como:
    • “Vamos construir uma casa com quadrados e triângulos?”
    • “Que bichos podemos fazer com círculos?” (Ex: corpo redondo, cabeça menor, orelhas menores ainda).
    • Oferecer moldes simples de círculos e quadrados para quem precisar de apoio inicial.
  • Montando o Ursinho (Atividade Estruturada): Retomar a ideia do ursinho com círculos de diferentes tamanhos. Orientar as crianças a recortarem círculos (oferecer modelos de tamanhos diferentes) e a colarem seguindo a lógica de tamanho (corpo maior, cabeça média, orelhas menores). Explorar a linguagem: “Qual círculo é maior?”, “Onde vamos colocar o círculo pequeno?”.

Momento 3: A Arte da Dobradura (Desafio e Concentração – 60 minutos)

  • Vídeo de Dobradura: Apresentar um vídeo tutorial simples de uma dobradura (borboleta, flor simples, chapéu de papel). Pausar o vídeo a cada passo, explicando claramente.
  • Dobrando e Criando: Distribuir papéis coloridos e orientar as crianças a seguirem os passos da dobradura. Auxiliar individualmente quando necessário, incentivando a concentração e a coordenação motora fina.
  • Decorando as Dobraduras: Após a dobradura pronta, oferecer materiais para que as crianças decorem suas criações (lápis de cor, canetinhas, pedacinhos de papel).
  • Exposição das Dobraduras: Criar um espaço para expor as dobraduras das crianças, valorizando o trabalho de cada um.

Momento 4: Movimento e Registro (Finalização e Expressão – 30 minutos)

  • A Dona Aranha no Barbante (Movimento e Coordenação): Distribuir pedaços de barbante para cada criança. Auxiliá-las a “encaixar” uma pequena “aranha” de papel (pode ser um desenho simples ou um pequeno objeto) no barbante. Cantar a música “A Dona Aranha” e orientar as crianças a movimentarem as mãos, fazendo a aranha subir e descer pelo barbante, explorando a coordenação motora.
  • Registro da Atividade: Oferecer folhas de papel e materiais de desenho. Incentivar as crianças a registrarem o que aprenderam e o que mais gostaram na aula através de desenhos livres. Podem desenhar as formas geométricas, o ursinho, a borboleta, a dona aranha no barbante, ou qualquer outra coisa que tenha marcado a experiência.
  • Compartilhamento: Convidar algumas crianças a mostrarem seus desenhos e falarem sobre suas criações.

Avaliação:

A avaliação será contínua e processual, realizada através da observação atenta do envolvimento e da participação das crianças em todas as etapas da aula. Serão observados:

  • O interesse e a curiosidade demonstrados durante a apresentação dos vídeos e a exploração dos materiais.
  • A capacidade de identificar e nomear as formas geométricas trabalhadas.
  • O desenvolvimento da coordenação motora fina durante as atividades de recorte, colagem e dobradura.
  • A criatividade e a imaginação expressas nas produções artísticas.
  • A capacidade de seguir orientações e de trabalhar de forma independente (respeitando o nível de desenvolvimento de cada criança).
  • A interação com os colegas e a professora durante as atividades em grupo.
  • As formas de registro utilizadas (desenhos, tentativas de escrita, comentários).

Os registros individuais e coletivos ( produções das crianças) servirão como instrumentos de acompanhamento do desenvolvimento e para o replanejamento de futuras atividades, considerando as dificuldades e habilidades apresentadas pelo grupo e por cada criança.

Carga horária: 4 horas

Professora: [Seu nome]

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